第二节 老年大学教学评价的基本方法和过程（第2页）

档案袋评价是一种持续的、记录式评价方法，它通过记录老年大学生学习过程中的点滴，掌握老年大学生学业能力、思想情感的动态变化，全面立体地呈现更加真实的评价对象。在一般教学中，档案袋一般是教师或者学生自行记录的，彼此间缺乏对比和衔接，难以在实际评价中形成合力。老年大学中更为理性和有深刻反思能力的老年大学生能更好地总结和记录自己的学习体会和心得。同时，教师与老年大学生的教学更多的是以协商对话的方式进行的，可以将档案内容在双方协商的机制下共同完成。因此，档案袋评价是一个适合老年大学教学的评价方法。

可以建立如下格式的老年大学学生阅读情况档案记录。

××老年大学学生阅读情况的档案记录

姓名：×××

记录起始：××××年××月××日

阅读目标：1。数量上，在三个月内阅读完成×本书，其中包括××类×本，××类×本。

2。阅读要求，精读×本，泛读×本，做读后感×篇。

3。读书交流，和教师沟通×次，与学生交流×次。

阅读记录：××月××号，阅读了××××××内容……

自我评价：

自我评级：

教师交流反馈：

教师评级：

中期自我反思：

教师评语：

二、老年大学教学评价的一般过程

尽管老年大学教学评价的方式方法不尽相同，但大致可以分为三个大阶段和若干小步骤。各个阶段彼此衔接，相互关联。

（一）准备阶段

准备阶段包括确定评价的对象，根据评价对象的情况及需要，确定评价的目标、标准和具体的评价方法。目标的确定不是由评价者单方面确定的，它至少经过评价者观察、调查和分析研究，提出初步目标预设，与评价参与者（教师、老年大学生）共同商议确定评价目标等步骤。

1。选择评价对象和种类

由于教学是教师、学生、教学内容、教学材料等的相互作用的过程，所以对教学进行全面考察，需要把这些因素纳入评价之中。根据评价的不同需要，会在对象选择上有所侧重。比如，在老年大学教学中，如果需要了解和展示教学内容的设计是否合理，评价对象就应该集中在教师与教学内容方面；如果需要把握教学的进度，了解教学的效果，评价对象就应该侧重在老年大学生及其学业表现上。

可见，评价对象不是固定的，会根据评价的需要进行变换，有时候评价对象（客体）和评价主体的角色也会根据需要发生转换。如在评价教学内容的设计时，评价主体可以是评价专家、老年大学生，评价对象是教师，而当评价教学效果时，教师成为评价主体，老年大学生则成为评价对象。

2。确定评价目标

确定评价目标是准备阶段的核心环节，尽管评价不以预设性目标为先导，但并不是说评价会放弃目标而随意行动。评价目标需要经过评价参与者的多方商议，达成共同理解，而且评价目标不是一成不变的，而是多维度构成的目标体系，分布在评价的过程中，对评价对象的动态发展起到记录、展示和分析作用。因此，无论采用哪种评价模式，目标都是重要的评价依据。

评价目标的多样性因其来源多样。（1）评价目标来自教学目标。教学目标对教学知识的编排逻辑、重难点设置和排序以及教学进度有着清晰的设定。教学目标一方面建立在对所授科目内容完全清楚和分析透彻的基础上；另一方面其本身也是长期实践经验的总结，符合理性与经验的双重选择。因此，从对教学内容的认识和分析来看，教学目标是科学的、可行的，理应成为评价目标首要参考的内容。（2）评价目标源自于评价对象。确定评价目标和选择评价对象是交互进行的，二者不是先后关系。根据评价对象的性质和状态，可以明确评价目标的细节指标，指定适合评价对象的评价标准；同时，评价目标也影响着评价对象的选择。（3）评价目标分布在教学过程中，由教师与老年大学生等教学主体沟通产生。教学交往的过程不只是知识按计划步骤的单向传递过程，还有思维的碰撞、灵感的涌现，教育机智的生成过程。这些精神内容共同构成了“潜在课程”，对教学效果、老师与老年大学生各自的认知和情感、双方之间的关系产生着深刻的影响。可见，评价目标也是在教学过程中不断生成的。

3。准备评价工具，设计评价方法

评价工具是我们认识和展示评价的对象性质特点所使用的中介材料。它是沟通评价者与评价对象的桥梁，通过确定工具，我们便明确使用何种方法，按什么顺序去揭示评价对象。评价工具一般分两个层面：一个是潜藏在我们头脑当中的思维工具，它指导我们如何一步一步地去做，帮助我们确定从哪几个方面去分析和解决问题；另一个是技术工具，它作为参照物或者等价物，将评价对象的属性表现出来。技术工具按其用途可分为几种形式。一种评价工具是量表，在教育领域，量表一般以测验和问卷的方式呈现。评价主体根据一定的标准赋予评价对象做出的选择或作答的分值，根据得分的情况来判断评价对象的认识和行为水平。量表的意义在于衡量评价对象的能力与状态，对其表现进行价值判定，以便评价主体分类和筛选。另一种评价工具是对评价对象的记述，在教育领域一般以档案袋、自述表的方式呈现。评价主体与评价对象围绕评价的相关议题对自己的所思所想所做进行系统陈述，并对陈述材料进行持续性的收集、整理和总结。档案袋等工具旨在忠实记录和展示评价对象，由于没有预设客观标准进行对比，这类工具难以起到筛选和定性作用。因此，在老年大学教学评价实践中，根据实际需要，可灵活地使用这两种工具。

（二）教学评价的实施