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第二节教育与人的发展

教育是一种培养人的社会活动，教育与人的发展之间存在着密切的联系，教育必须按照人的身心发展的客观规律进行，同时，教育在人的发展中发挥着主导作用并培养出社会所需要的人才。教育要适应并促进人的发展，这是教育的基本规律。而教育与人的发展的关系，也是教育学研究的最基本的关系。

一、人的发展概述

一般来说，人的发展包含人类总体发展和个体发展两个密切相关的不同层次。个体发展即个体从出生到生命终止的全过程，它包括婴儿、幼年、童年、少年、青年、成年和老年等不同的年龄阶段。其中，青少年阶段是个体生长发育最旺盛、变化最快、可塑性最大的时期，也是接受教育最有效的时期。

（一）人的发展的概念

人的发展，是指个体随时间和年龄的递增身心方面发生的积极变化，包括生理与心理两方面的发展。

1。生理的发展

个体生理的发展包括肌体的发育和体质的增强两部分。肌体的发育是指有机体的骨骼、肌肉、神经系统、呼吸系统等肌肉的生长和身高、体重的增加；体质的增强指肌体生理功能的增强，如力量、速度、灵敏、耐力、韧性等的增强。

2。心理的发展

心理的发展包括认知和意向两方面的发展，认知的发展指感知、记忆、思维、想象等方面的发展；意向的发展指需要、兴趣、情感、意志等方面的发展。

人的发展的两个方面是相辅相成的。身体发展是心理发展的物质基础，心理的发展寓于身体的发展之中；认识、情感、意志和性格等心理过程和特征也总是影响着身体的正常发展。

（二）青春期生理变化

青春期是指由儿童逐渐发育为成年人的过渡时期，青春期是人的一生中最关键的发展阶段，也是继婴儿期后的人生第二个生长发育的高峰期。青春期中学生的生理变化主要表现在以下四个方面。

1。身体外形显著变化

青春期中学生身体外形发育表现为身高、体重、胸围等指标随着年龄的增长而急剧增长。

（1）身高。进入青春期后，中学生身高开始突增，身高年增长值发生了明显变化，以超过以前的速度加速生长，迅速达到最高峰，然后急剧下降，逐渐停止。正常情况下，女性进入青春期的时间较男性早。

（2）体重。进入青春期后，中学生身体的骨骼增粗，肌肉更发达，内脏器官增大，体重迅速增加。男女之间10岁以前体重相仿，10岁以后女孩猛增，到了15岁以后，女孩体重缓慢增加，而男孩到了14～15岁以后体重才迅速增加。

（3）胸围。进入青春期后，中学生胸围等形态发育指标也都有各自的突增阶段，并存在着明显的性别差。例如，男性胸围突增幅度增大。

2。体内机能稳步增强

青春期体内机能发育表现为心脏、肺、肌肉等的发育。

（1）心脏的发育。青春期，中学生的心脏重量已是出生时的12～14倍，达到成年水平，心脏血容量是出生时的12倍左右，脉搏频率的均数随年龄增长而下降，血压均数随年龄增长而增高，肺活量均数随年龄增长而增大，至18岁趋于稳定。

（2）肺的发育。青春期，肺和呼吸肌的发育极为迅速，肺的呼吸能力增强。肺活量的增长是肺发育的重要标志，如肺活量在10岁时只有1400毫升，而14～15岁时就增至2000～2500毫升。

（3）肌肉的发育。青春期，肌肉发育特别快，肌肉中水分减少，肌肉长度增加并增粗，弹性增大，肌肉也变得坚实有力。青春期，男生的肌肉力量发展水平要高于女生。13～17岁，这种差别迅速增大。

3。大脑发育趋于成熟

青春期，脑的内部结构和机能不断分化，迅速发展，并趋于成熟，兴奋与抑制过程逐步平衡。大脑的功能从第一信号系统占优势转变为第二信号系统占主导地位，这为抽象逻辑思维的发展奠定了基础。

4。性的发育和成熟

青春期开始后，人的系统迅速发育，包括性腺和性器官的迅速发育以及第二性特征的出现，并逐步获得生殖能力。与此同时，身体的形态和功能也发生了显著的变化，最终达到了男女两性的完全分化。

男性性发育在形态和生理上包括男性**的形态发育、功能发育和第二性特征发育。男性第二性征发育的突出指标是长出胡须以及腋毛和**，喉结突出，声音低沉，肌肉骨骼发育坚实，形成男性雄伟的体格。

女性性发育在体态和生理上包括女性**的形态发育、功能发育和第二性征发育。女性第二性征发育的指标是**、乳晕出现，**突出，**增大，继而出现腋毛、**，骨盆变大，全身皮下脂肪增厚，形成女性丰满的体态。

二、人的发展的一般规律

作为教育对象的青少年一代——学生，既是教育客体，又是教育主体。教育者必须研究和认识学生身心发展的规律，教育必须适应学生身心发展的规律，才能收到应有的效果。

人的身心发展的一般规律，是指不同个体在身心发展过程中所表现出来的共同的、本质的特征。了解人的身心发展的主要特点，有利于教育工作的顺利进行。人的身心发展的规律主要包括发展的顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、差异性。

（一）人的发展的顺序性

人的发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。例如，身体发展遵循从上到下、从中间到四肢的发展顺序，心理发展遵循由具体思维到抽象思维、由一般情感到复杂情感的发展顺序。瑞士心理学家皮亚杰的发生认识论的研究，比较科学地揭示了个体发展的一般顺序，即个体发展按照感知运算水平→前运算水平→具体运算水平→形式运算水平的顺序而进行的。美国心理学家柯尔伯格的道德认识发展论（前世俗→世俗→后世俗）证明了这一规律。