第三节 中国的形成与发展（第4页）
［63］Bourdieu，Pierre。TheSocialSpadtheGenesisofGroups［J］。Theoryay，1985，14（6）：723-744。
［64］Burt，Ronald。StructuralHoles：TheSocialStrupetition［M］。Cambridge：HarvardUyPress，1992。
[1]希腊文名，英文为“TheSophist”，详见Martio'sSophist［M］。TranslatedbyRichardRojdAndreSchuwer。Bloomington：IndiayPress，1997。
[2]W。Petty。PoliticalArithmetic［M］C。Hull（ed。）。TheEigsofSiretty。Cambridge：CambridgeUyPress，1899。
[3]W。Petty。ThePolitiyofIreland［M］C。Hull（ed。）。TheEigsofSiretty。Cambridge：CambridgeUyPress，1899。
[4]Smith，Adam。AnInquiryiureaheWealthofNations［M］。Chicago：TheUyofChicagoPress，1976。
[5]Say，JeaiseonPoliti］。Philadelphia：Lippinbo&Co。，1803。
[6]F。List。NationalSystemofPoliti］。London：Longmans，GreenandCo。，1841。
[7]王玉崑。教育经济学［M］。北京：华文出版社，2005：17-21。
[8]范先佐。教育经济学［M］。北京：中国人民大学出版社，2014：5-7。
[9]马克思恩格斯全集（第13卷）［M］。北京：人民出版社，1962：8。
[10]马克思恩格斯全集（第39卷）［M］。北京：人民出版社，1974：199。
[11]马克思恩格斯全集（第13卷）［M］。北京：人民出版社，1972：210。
[12]马克思恩格斯全集（第23卷）［M］。北京：人民出版社，1972：233。
[13]Jevons，WilliamStaheoryofPoliti］。London：MadCo。，Ltd。，1888。
[14]Alfred，Marshall。PriniillanandCo。，Ltd。，1890。
[15]徐国兴。高等教育经济学［M］。北京：北京大学出版社，2013：8。
[16]马新力。当代教育经济学研究［M］。天津：天津人民出版社，2002：20。
[17]11国指加拿大、智利、哥伦比亚、冰岛、以色列、韩国、新西兰、挪威、南非、英国、美国。
[18]OECD。EduataGlatp：。turkeyTurkey-EAG2014-ote。pdf，2015-12-24。
[19]斯特鲁米林（СтаниславГуставовичСтрумилин，1877—1974），苏联经济学家、教育经济学家、科学院院士。文章原文为俄文，国际经济学会将之翻译为“TheEiifiatioion”——笔者注。
[20]J。R。italceptAppliedtoMaerlyJournalofEics，1935，49（2）：255-285。
[21]J。MiudyofPersoribution［D］。Ph。D。dissertation，biaUy，1957。
[22]J。MiinHumandPersoribution［J］。JournalofPolitiy，1958，66（4）：281-302。
[24]GaryS。BeEialysisofFertility［M］Demographiigeiries［M］。Prion，oyPress，1960。
[25]GaryS。BeCapital［M］。NewYork：biaUyPressfortheNationalBureauofEicResearch，1964。
[26]约翰·维泽（JohnEdwardVaizey），也有译“韦锥”——笔者注。
[27]TheEicsofEdu：ProgsofaceHeldbytheIionalEi］。EditedbyE。A。G。RobinsonandJ。E。Vaizey。London：MadCo。，Ltd。，1966。
[28]1963年鲍曼（Malan）等人发表了《教育在发展中的角色》一文，详见M。J。BowmanandderstheRoleofEduDevelopment［M］C。Geertz（ed。）。OldSodes。NewYork：FreePressofGlencoe，1963。
[29]M。J。Bowman，M。Debeauvais，V。E。Komarov，andJ。Vaizey。ReadingsintheEicsofEdu］。Paris：UNESCO，1968。
[30]M。oy。EdudEieGeion［J］。EientandCulturalge，Supplement，1977，25：428-448。
[31]刘志民。教育信号标识还是网络传递？——教育价值认知相关理论解析［C］2008年中国教育经济学年会会议论文集。上海，2008：17-19。
[32]A。M。SpenarketSignalierlyJournalofEics，1973，87（3）：355-374。
[33]“羊皮效应”（Sheepskis），也称“文凭效应”（tialEffects）或“信号假设”（SignalingHypothesis），是指劳动力市场上的收入增加与文凭或学位的获得相关联，教育仅仅为雇主提供一个显示性的信号，但劳动力市场本身并不能帮助雇主识别受雇者的真实人力资本。劳动力市场功能越弱，“羊皮效应”就越强；而一旦劳动力市场功能改进，此效应就相应减弱。
[34]Blaug，Mark。EicsofEdudtheEduofa［M］。AldersharPublishing，1987。
[35]详见P。Wiles。TheCorrelatiois：TheExter-tHypothesis（ETNC）［J］。HigherEdu，1974（3）：43-57。威尔斯认为：如果学校教育只对能力具有确定作用而没有提高作用的话，那么劳动生产率完全不受劳动者所学专业的影响；所学专业与所从事的职业匹配的劳动者与不匹配的劳动者之间，应该不存在工资的差别。
[36]HerbertGintis。SginCapitalistAmerica：EdualReformaradiicLife［M］。NewYork：BasicBooks，1976。
[37]G。J。Selznick&S。SteiyofPrejudieerTorchbooks，1969。
[39]C。Kerr。TheBalkanizationofLaborMarkets［M］E。W。Bakkeetal。（eds。）。Labor，MobilityandEiity。Cambridge，MA：MITPress，1954。
[40]JamesE。Roseal。MarketaheoriesoftheTransitihSchooltoWork：TheirApplitoIndustrializedSocieties［J］。AnnualReviewofSociology，1990，16：263-299。