我的作文讲评课堂（第1页）

我的作文讲评课堂

（一）

陆续有一些地方，邀请我上作文课，我不好意思地拒绝。不是我保守，而是我不会“上”。大家都上“作前指导”，我只上“作后讲评”。一天，一位同志很不解地问：“管老师，你不会上课，那你研究个啥呢？”

2009年春，沈高明先生邀我参加“第四届凤凰语文论坛暨新课程习作教学研讨会”，两老师一组，第一天，A老师上“作前指导”；第二天，B老师上“作后讲评”。这是我首次在省级活动中亮相“讲评”课。课毕，主持人走上台，对我说：“管老师，你雷倒了一大片。”

我开窍了，“讲评课”不就是“作文课”吗？于是，我上起了“讲评课”：对方提前一周，将学生作文寄给我，我研读学生作文，备好课，去上课。2010年春，浙江大学“千课万人”组委会邀请我上课。课后，老师们发来了很多互动短信：

“号得准。治得妙。作文讲评课还可以这样上!不虚此行!那样的‘套话病’，我们是不是都曾作为经验传给学生？今日听来，如芒刺在背，却亦酣畅淋漓！”

“淋漓尽致的展示，开膛剖肚的诊断，四十分钟，管老师带孩子们经历了一场非比寻常的头脑风暴，作为老师的我亦受益匪浅！”

“什么是生本课堂？管建刚老师的作文讲评课就是最好的诠释。怎样教好作文？管建刚老师的讲评课就是最好的典范。我们就该这样引、这样教！”

（二）

我的“讲评课”，很简单，三个环节。

第一个环节：语言的欣赏。请看教学片段——

★我腹背受敌，四面楚歌，自然以失败而告终。——严恪珺

★又来了一声“咕咚”，我努力地听，奋力地找，还是一无所获。——陈航宇

师：画线部分，再读。画线部分，读来朗朗上口，有节奏感。有节奏感的句子，是美的。再看：

●我们观赏了平时早有耳闻，却未曾见过的动物：鳄鱼、猴子、大象、羊……我们还做了许多平时期盼已久的事：拿草喂了羊，骑了大象……

师：“平时期盼已久”，后面少了点字，没了节奏感，你会加吗？

师（学生答不上来）：需要SOS吗？（生笑）

生：要。

师：平时期盼已久，却……

生：平时期盼已久，却未曾做过的。

师：“动物”是两个字，“事”一个字，怎么改？

生：改成“事情”。（生读改后的句子）

师：这一改，朗朗上口，有节奏感。语言的节奏感，不是天上掉下来的，是要改的、练的，正如诗人卢廷让说的“吟安一个字，拈断数茎须”。陈航宇、严恪珺，你们做到了，了不起。

——“讲评课”要在有限的时间里，大面积欣赏学生的作文，一个比较可行的办法是抓“好句子”。对于全班同学来说，人人都写出一篇好作文，得到大家的欣赏、赞美，那不现实。好句子，努力一下，则人人都做得到。欣赏好句子，给每位学生带来表扬的可能。

第二个环节：语言的挑刺。请看教学片段——

1。炯炯有神的大眼睛

师：这次作文写人，不少同学写到人的外貌。请看：