二研究设计（第1页）

二、研究设计

（一）研究的技术路线和框架

1。研究的技术路线

本研究的技术路线沿着研究问题—研究方法—统计分析—解决问题这一脉络迂回前进。

第一，关于研究问题。教师专业发展在新课程改革中受到了高度重视，教师专业发展的理论研究相对而言比较成熟，在实践领域中也积累了许多可资借鉴的经验做法。但是，如前所述，理论脱离实践、活动效果欠佳的现象极为常见。因此，本研究借用成人学习理论的视角，再度审视了教师专业发展理论和实践中的成效和问题，并在此基础上提出了研究问题和研究假设。然后，在文献梳理和田野调查的基础上进一步深化、细化和聚焦问题。

第二，关于研究方法。根据研究问题的需要，选择了文献分析法、问卷调查法和半结构访谈法。首先，借助数据库和图书馆的搜索引擎，围绕教师专业发展、关键事件、成人学习、反思等关键词对相关的一手和二手研究资料进行了系统梳理。在文献分析的过程中进一步厘清研究的进展和局限，从而更加深刻地理解和聚焦要研究的问题。然后，在文献分析的基础上，根据研究问题确定研究方法。广泛借鉴已有的研究工具和理论框架开发了访谈和问卷调查各自所需的研究工具，进而使用访谈法和问卷调查法对Z市的中小学教师进行抽样调查和访谈，多工具多途径收集相关研究数据。

第三，关于数据分析。使用SPSS18。0和NVivo8。0软件，围绕关键事件的内涵、特征、影响因素、生成机制、对教师专业发展的影响、对校本教研的意义等方面分别对问卷和访谈数据进行分析。其中，使用SPSS18。0软件进行的分析主要是指，采用项目分析、信效度检验、单因素方差分析、多元回归以及逻辑回归等方法，对问卷的结构、教师专业发展中的关键事件的差异性、影响因素、关键事件对教师专业发展水平的预测力进行检验、验证和比较。而对访谈数据的分析主要使用NVivio8。0进行编码，采用内容分析法对关键事件的内涵、特征、影响因素、个体和组织差异等进行质性研究，作为问卷编制的基础或检验量化研究结论的依据。

最后，验证研究假设，解决研究问题，指出研究的不足，并提出进一步的研究建议。具体研究思路参见图1。1。

图1。1研究的技术路线

2。研究的框架

研究的框架取决于研究的问题，前文对研究目的和研究问题的阐述中实际上已经隐含了本文的研究框架。在新课改背景下，教师在现实发展的过程中遇到了种种问题，比如接受的培训效果欠佳、遭遇校本教研的困境以及对教师实践知识的忽视，等等。本研究基于现实问题提出了研究的目的，尝试寻找一条更有效的教师专业发展途径。在前面的文献分析中，初步认为关键事件可以促进教师专业发展。因此，本研究基于成人学习理论的成果和对现有教师专业发展研究的述评，从关键事件的视角研究教师的专业发展。通过文献、问卷调查和访谈等方式研究教师在成长的过程中所经历的关键事件的内涵和特征、影响因素、意义和作用等。通过文献分析，将成人学习理论中的研究成果作为理解教师专业发展的基础，并通过对不同模式中教师角色和成效的分析，将教师角色最终定为成人学习者和反思性实践者。教师通过对关键事件的反思，尤其是元认知，促进个人的成长。具体的研究框架见图1。2。

图1。2研究的基本框架

（二）研究设计与实施

1。研究方法的选择

本研究此处所用的“研究方法”包括三个层面的内容，即研究的方法论、研究方式以及具体到本文的分析方法与技术。[1]三者之间存在着递进关系，其中方法论是基础，研究方式是方法论的展开，分析方法与技术是结合具体研究问题的操作层面的策略。

第一，方法论。方法论所涉及的是规范一门科学学科的原理、原则和方法的体系。社会研究中的方法论所涉及的主要是社会研究过程的逻辑和研究的哲学基础。它包括两种基本的方法论：实证主义方法论和人文主义方法论。实证主义方法论认为，社会科学的研究应该向自然科学看齐，将社会现象当作纯粹客观的现象来测量分析，通过对社会现象进行具体可观的观察，对经验事实做出客观的研究结论，在研究方式上注重定量分析。人文主义方法论则认为，应充分考虑人的特殊性，要发挥研究者在研究过程中的主观性，深入人的内心世界去理解其行为及其社会后果。人文主义者结合人类行为主体对社会世界的认识能力和能动特性、思维和意志等，来描述或建构研究对象的经验世界，在研究方式上注重定性研究。在教育研究领域，实证主义方法论和人文主义方法论各有优势和不足，正因为这个原因，两种方法论的融合也开始成为一种必要的发展趋势。

第二，研究方式。研究方式指研究所采取的具体形式或研究的具体类型，包括贯穿研究的全过程的程序、策略、方法等。研究方式通常有四种类型：调查研究、实验研究、文献研究、实地研究。根据研究对象的性质、规模、研究所采用的分析单位、研究所要达到的目标等，研究者可以对同一问题采用不同的研究方式。

第三，分析方法与技术。这是研究方法体系中最下位的操作性表述。需要说明的是，分析方法与技术服务于研究问题和研究目的，同时取决于研究者收集研究资料的方法。它不必然对应于某一种研究方式，即不同的研究方式可以有相同的分析方法与技术。

综上所述，方法论、研究方式、分析方法与技术以及研究性质等之间的关系，可以用表1。1来说明。

表1。1研究方法体系及其关系[2]

续表

结合具体的研究问题，本文在研究方法上主要采取了以下的策略和方法。

首先，在方法论上的研究取向为实证主义。尽管“主义”这个词容易在当前教育研究方法的话语中引起批判、争论，甚至反感，但实证主义的理念在我国教育研究长期缺乏方法论意识的境遇中，应当值得颂扬和推广。科学的设计、严格的实验、准确的测量、缜密的推理，迫切应该取代教育研究中过多粗糙的逻辑过程和草率的结论。尽管后者的论者时常举着“定性”研究的大旗，但他们个性化的、情感抒发式的“研究成果”实在让人难以恭维。实证方法论需要理性的批判，才能发展和完善，但这必须在实证方法得到广泛的推广后才可能和可行，而我国的教育研究在实证的道路上才起步不久，我们迫切需要彰显其价值。

其次，在研究方式上，本研究将以文献研究和调查研究为主。文献研究是指根据一定的目的，通过搜集和分析文献资料而进行的研究。文献研究作为基础性的研究方法之一，一方面可以从前人的研究中获得某种启示，减少盲目性，用前人权威的观点来进行佐证；另一方面，也是更重要的意义在于，从别人的研究中发现问题和不足，寻找新视角，发现新问题，引起新的研究和讨论，提出自己的观点。文献研究以文献综述为前提，重在对已有研究的历史、现状、主要结论和不足进行评述、总结和归纳，检验文中提出的研究假设，并在此基础上得出新的研究结论。调查研究即通过一定形式和各种途径，直接或间接地搜集有关信息，掌握有关客观实际的材料，并在此基础上进行深入地分析综合，从而获得对客观事物的某些规律性认识，用以指导各种实践活动的过程。本研究将围绕教师专业发展、关键事件等研究主题设计问卷，进行抽样调查和统计分析。

最后，在分析方法与技术上，本研究将采用文献资料分析、问卷调查和深度访谈等方法来收集研究资料。对研究资料进行分析，将主要采用定量的统计分析方法。

第一，文献研究是对文献进行查阅、分析、整理并力图找寻事物本质属性的一种研究方法。本研究利用电子数据库、网络和图书馆资源，围绕教师专业发展、反思、关键事件及其影响因素、成人学习及特征等核心概念系统地收集国内外的专著、报刊、学术论文等文献，展开深入的分析。在此基础上发现研究问题、形成新的研究视角，并提出本研究的研究假设，同时为研究问卷的设计提供理论基础。在文献分析的基础上，通过深度访谈进一步收集数据、增加对问题的了解。这既可以为问卷的编制做准备，也可以进一步验证或解释问卷调查结论。