课堂让学生动起来（第2页）

3。关注差生的措施

（1）尝试自学阶段：认真观察他们的学习表现，对不学的差生要及时提醒和监督，差生问问题时要更加认真倾听并悉心指导，对于没有问题的差生要主动询问；

（2）分组讨论和展示阶段：分组时可让优生与差生坐在一起，以优带差；讨论时多照顾差生，询问差生学习情况；展示时可把解答简单的问题机会让给程度较差的学生回答，容易的题由差生展示；点评时也是先让差生说说自己的见解，再由优秀的学生作补充，学生解决不了的问题教师点评完善；

（3）教师解疑阶段：尽量多问问差生，听听差生的意见并予以及时的分析和讲解；

（4）课堂检测阶段：对差生多些单独的提示，多些学习方法的指导，让他们有事可做，做后有收获。

4。尝试教学课堂上教师应克服哪些不良课堂行为

（1）教师讲课的习惯行为控制不住，看到学生不会就忍不住要讲；

（2）分组太随意，每组优差生安排不够合理；

（3）学生自学或讨论时，教师只是在教室随意走动，却不去真正关注学生的自学或讨论情况；

（4）需要讨论的问题过简单或过难，使学生无话可说或无问可提。

5。尝试教学课堂上教师应遵循哪些教学纪律

（1）学生不问，教师不讲；

（2）在学生尚未尝试解题的时候，教师不讲；

（3）学生自学或讨论时，教师应真正关注学生的自学或讨论情况；

（4）学生测试成绩，教师应当堂公布。

三、促进尝试课堂教学常态化

一花独秀不是春，百花齐放春来到。一项课改实验的成功与否，在于它能否实现常态化，让更多的教师接受、使用，让更多的学生受益。为此我们的实验也关注了课堂教学评价的改革。

邱学华老师认为尝试教学法课堂评价有几点要求，包括一个观点：让学生在尝试中学习。两抓：一抓尝试自学；二抓练习达标。三看：一看参与面；二看练习面；三看开口面。四个当堂：当堂完成；当堂校对；当堂订正；当堂解决。五个“一定要”：一定要看书；一定要讨论；一定要让学生提问题；一定要有12时间给学生练习；一定要达标。

在此基础上，结合我县教育教学实际，“尝试教学法研究会滑县分会”提出了尝试教学常态课堂评价的几点要求：

一个观点：提高学生自学能力、协作能力、创新能力。

两抓：一抓学生独立自学；二抓学生讨论、展示、质疑。

三看：一看讨论面；二看展示面；三看提问题面。

四个当堂：当堂自学质疑解疑；当堂订正处理问题；当堂达到课标要求；当堂测试，公布结果。

五个“一定要”：一定要独立看书；一定要分组讨论；一定要展示练习；一定要提出问题；一定要达到课标。

在此基础上制定了《河南省滑县尝试教学法课堂评议标准》（见附件2）。

四、实验成效

尝试教学法在我县生根，发芽，结出累累的硕果，不但提高了学生的整体素质，而且提高了教师本身的素质，具体表现如下：

1。教师成为教学的研究者

尝试教学法的实践，增强了教师无私奉献、勇于开拓的精神，培养了教师把握教材，驾驭课堂教学的能力。21所实验学校的教师已初步形成了以学生为主体的新的课堂结构，备课质量、课堂教学效率、教育科研水平都有了一定的提高。

2。自主成为学生学习的内驱，更能体现学生的差异性

优生在课堂上得到更多的锻炼，差生也开始逐步改变，主动的去思考，主动的参与学习。一个家长问学生：“现在上课还瞌睡吗？”学生答：“哪能啊？老师不讲了，一节课都在监督，先是自学，然后小组讨论，每个人都一直有任务，没时间瞌睡了。”尝试教学真正做到了让学生一堂课都在学习。

3。教学质量有明显提高

滑县教师进修学校高中部，作为我县唯一的一所尝试教学实验高中，高一年级整体推广运用尝试教学法仅半年时间，刚入学时无人入围全县前1500名，期末统考时达到52人入围全县前1500名，可谓成绩斐然。

尝试教学法的成功运用，证明了它的理念先进，可操作性强，效果明显。尝试教学法已伸展到各个学段和多个学科教学当中，并已得到了许多实践经验和丰硕的教学成果，为众多教育工作者所称道和运用，可谓令人瞩目。尝试教学法拓宽了我县基础教育改革的思路，丰富了我县中小学教师的教学经验和实践，使教育教学走向更加健康、更加辉煌的发展之路。

（郭文革：河南省滑县教师进修学校副校长；王永生：滑县教师进修学校主任）

附件1

河南省滑县尝试教学法对课堂行为的基本要求明细表

附件2

河南省滑县尝试教学法课堂评议标准