二小学科学 日食和月食教学实录与点评（第2页）

师：如果老师提供手电筒、乒乓球、小塑料球，你们能设计一个模拟实验来证明猜测吗？它们分别模拟什么？这个模拟实验该怎么做呢？

师：请各小组研究，设计实验方案，填写在导学单上。

（小组合作设计模拟实验3分钟）

师：想试试你们的设计吗？材料在实验桌下的抽屉里，记得在导学单上画图记录。

（生分组实验，师巡视，参与一些组的实验）

师：请各小组汇报一下你们的实验收获。

2组3生展学，2人演示模拟实验，一人描述：塑料球转过来挡住手电筒的光，我们在乒乓球上看到塑料球的影子。

师提示：现在，手电筒、塑料球、乒乓球模拟的是什么？

生：太阳、月亮、地球。

2组生再次描述：我们做实验时让月球围绕地球转动，发现当它转到地球前面，太阳、月球、地球在一条直线上时，月球就能挡住太阳的光，月球会把影子反射到地球上。请其他小组补充。

师：注意；影子是反射的吗？

生：不是，是光被物体挡住了，在物体背光的一面会产生影子。镜子才会反射光。

师：这是我们以前学的光与影的知识，科学的语言一定要准确喔！再请一个小组说说你们的实验找到验证猜测的证据了吗？

5组生：我们猜测的是太阳、月球、地球运动到一条直线上时，就会发生日食现象。我们模拟地球自转、公转，月球绕地球转，当月球运动到这儿，在地球上就看不到太阳了。

师：刚才那组是在太空中观察到月球的影子投射到地球上了，你们这组是在地球上观察看不见太阳了。这能验证我们的猜想吗？

【点评】在这一教学环节中，教师放手让学生经历了一次自行探究的过程，让学生暴露相异构想，自行设计模拟实验验证猜想，让抽象的天文现象变得直观形象，初步建立模型，感知日食的成因。同时，画图记录实验过程，有助于帮助学生形成科学概念。

2。自学互学，深度理解

师：那么到底日食是怎么形成的呢？请同学们自学书上54页上半部分。

（生专心看书，自学找答案）

师：看懂了吗？把你的理解跟组内同学交流，你觉得有必要结合实验来给同学讲解，就再做一次模拟实验吧。

（生分组合作交流，互学加深理解）

师：现在，请把你们的收获和全班分享吧！

2组生：在地球、月球运动的过程中，有时会出现地球、月亮、太阳在一条直线上，月亮就挡住了太阳光，出现日食。请其他组补充。

3组生：当月球运动到地球和太阳的中间，挡住太阳光，在地球上会产生阴影，阴影里的人看不见太阳，就发生日食。

师：月球在地球和太阳中间，你怎么理解的？

生：我觉得是正中间。

师：你们呢？

生：我做模拟实验时，看到月球离地球近些才能挡住太阳光，我认为不应该是月球在地球和太阳正中间时，才出现日食。

生：书上说的当月球运动到太阳和地球中间，才会发生日食现象。

生：我看到一本书上说的太阳到地球的距离是1。5亿公里，上次上课时我查了资料，月球到地球的距离是38万公里左右，所以，月球怎么也不会转到太阳和地球中间。

师：这个同学说得有理有据，但我们的教材上也说的中间，我们该怎么办呢？

生：就说太阳、月球、地球在一条直线上，不要第一句话。

生：我觉得把“中间”改为“之间”，这样就不会引起误解了。

师：他的改法怎么样？（生认同）看来，书上也有不太准确的地方，今天被同学们发现了，科学就是要追求真实。