这样快乐的事很多很多（第2页）

在你的课堂里，经常有这样的随意——某次偶然的契机，发现一本好书，或者一个好故事、一则笑话、一条新闻，都会带来一次精彩的故事会，一次长久的感动或深刻的思考。

课堂应该在开放中实现完整，而不是在保守中逐渐破碎。

这个故事叫《布里夫，布卢夫，布拉夫》，在这之前，因为格外喜欢，你特意将它编进了《小学语文课外阅读》里。

你在课堂上将故事即兴讲完，然后立即就用上了。

看到有小豆丁没好好坐，你就走到他身边，轻轻说：“布里夫！”

小豆丁赶紧端正坐好，他明白，你的意思是说“请坐好！”

转到另一个小豆丁身边，书捧在手上，正是你平常要求的就像一只小鸟在飞的姿态，你不失时机地说了一句：“布卢夫！”同时向他竖竖大拇指。孩子马上笑了，他明白其他孩子也都明白——你在夸他做得好。

因为分享了一个简单的故事，你们拥有了几个特殊的词语，这几个特殊的词语构成了你们的语言密码，你们张口闭口就是“布里夫”、“布卢夫”、“布拉夫”，“马拉基斯”、“巴拉巴基斯”、“比比里莫基斯”……不需要多么复杂的表述，只需要这几个简单的词，就可以说尽你们想说的话，言者有心，听者会意，这样的交流神神秘秘，大家都很得意。当然，不足为外人道。

第二天返回课堂，有孩子告诉你，他们回家后用这样的密语和爸爸妈妈聊天，家长瞠目结舌不知所云，你笑着告诉他们：不奇怪，因为爸爸妈妈没有读过罗大里的这个故事。

这个故事是这样的：

小孩一个人玩的时候，是没有声音的，两个小孩玩的时候，就说呀说呀，说个不停了。

在这个安安静静的院子里，有两个小孩在玩，玩着玩着，一个说，我们发明一种别人听不懂的话吧。另一个说，好呀，是只有我们自己听得懂的特殊的话。

“布里夫，布拉夫。”第一个小孩说。

“布拉夫，布卢夫。”第二个小孩回答道。两个人忍不住都笑了起来。

在二楼的阳台上，有一个在读报纸的可爱的老爷爷，他的隔壁有一个不太可爱的老太太。

“那些孩子多傻呀！”老太太伸出头对老爷爷说。但可爱的老爷爷不同意她说的话：“我可不认为这两个孩子傻。”

“可是，你听听他们说的话吧，你不会告诉我你听懂了他们的话吧？”

“正是，我全听懂了。第一个孩子说：‘今天天气不错。’第二个孩子说：‘明天的天气会更好。’”

老太太用鼻子“哼”了一下，没有作声，因为两个孩子又开始用自己的语言说话了。

“马拉基斯，巴拉巴基斯，比比里莫基斯。”第一个孩子说。

“比比布卢夫。”第二个孩子回答道。接着又笑起来。

“你不是要告诉我，你现在又都听明白了吧。”老太太生气地喊道。

“你又说对了，我又听明白了。”老爷爷笑着回答，“第一个孩子说：‘生活在这个世界上，我们多么高兴啊！’第二个回答说：‘世界是美丽的。’”

老太太固执地问：“世界真的是美丽的吗？”老爷爷回答：“布里夫，布卢夫，布拉夫！”

那天，你在网上看到有人说中国孩子想象力低于欧美国家孩子的消息，没有质疑真假，只是杞人忧天地跟办公室同事们说了一下，哪知道竟引起一阵热议。一数学老师说，她就觉得自己没有想象力，都是以前老师害的。

受时间限制，这个话题当时没有展开探讨，可是既然关乎老师，关乎孩子，我们就必须去面对：

当年的教育扼杀了我们的想象力，如今我们该如何去教育自己的孩子？

虽然板子不能只打在老师身上，可是灌输的教育手段、单一的教育方式确实是老师所驾轻就熟的。因为简单，不需多大技术含量，不需多少文化储备。

你甚至觉得：我们的孩子没有想象力，正是家长老师合力谋杀的结果！

试问：我们身边有多少这样的父母和老师？

试问：我们自己身上留存有多少这样的印迹？

我们只会说屡见不鲜的事物，我们的话语苍白无力。我们只会说花是红的、球是圆的、鸟儿会飞、鱼儿会游、汽车会跑、高兴时笑、悲伤时哭、睡觉的时候打不打呼噜，我们就在这样的语境里思考运行，中规中矩，无需犹疑也毫无疑问。唯一触手可及的想象是用上那么几个比喻拟人的修辞，什么太阳像皮球那么圆、脸像苹果那么红、急得像热锅上的蚂蚁……

然后呢，然后就没有什么了。

当想象力消失的时候，语词失去了魔力，世界如同一张薄纸。

抱怨的话说完之后，来说说你带孩子们学过的几个字吧，从一年级开始学写字以来，为了让孩子领略汉字的神奇，你每节课教会孩子认识三两个字的演变。这一路走来，平时看着不觉得，可是翻出他们誊抄的甲骨文、金文、小篆，可以看到孩子们学着，是满心的欢喜。

你看“及”字，上面是人，下面是手，用手捉住了一个人，就是“及”。

你看“國”字，甲骨文里，左边是疆域，右边是兵戈，要用武器保卫国家；后来疆域四周画了边界，武器还在右边；后来国界扩大，包围住了整个疆域还有武器。

你看“交”字，一个人的两条腿交叉在一起，好形象。