第二节 幼儿教育事业的产生和发展02（第5页）

原则十二分组学习，共同研究；

原则十三教学游戏化；

原则十四教学故事化；

原则十五教师教教师；

原则十六儿童教儿童；

原则十七精密观察。

（摘自《陈鹤琴教育文集（下卷）》，北京市教育科学研究所编著，北京出版社，1985）

小资料4

学校与儿童的生活

杜威

为了说清楚旧教育的几个主要特点，我或许要说得夸张些：消极地对待儿童，机械地使儿童集合在一起，课程和教法的划一。概括地说，学校的重心是在儿童之外，在教师、在教科书以及在其他你所高兴的任何地方，唯独不在儿童自己即时的本能和活动之中。在那样的条件下，就说不上关于儿童的生活。也许可以谈一大套关于儿童的学习，但认为学校不是儿童生活的地方。现在，我们教育中将引起的改变是重心的转移。这是一种变革，这是一种革命，这是和哥白尼把天文学的中心从地球转到太阳一样的那种革命。这里，儿童变成了太阳，而教育的一切措施则围绕着他们转动，儿童是中心，教育的措施便围绕着他们而组织起来。

（摘自《杜威教育论著选》，赵祥麟、王承绪译，华东师范大学出版社，1981）

拓展阅读

如果你还想进一步了解本章内容的话，可以阅读下列书籍或资料：

1。《教育学基础》，杨小微主编，华东师范大学出版社，2010

2。《中外幼儿教育名著解读》，姚伟主编，南京师范大学出版社，2007

3。《回到基本元素去》，李季湄主编，北京师范大学出版社，2006

4。《中外学前教育史》，陈文华编，科学出版社，2011

5。《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》

6。《〈幼儿园教育指导纲要（试行）〉解读》，教育部基础教育司组织编写，江苏教育出版社，2002

1。《教育概论》，叶澜著，人民教育出版社，2006

2。《教育——财富蕴藏其中》，联合国教科文组织总部中文科译，教育科学出版社，1997

3。《福禄贝尔幼儿教育著作精选》，单中惠等编译，华东师范大学出版社，2009

4。《蒙台梭利幼儿教育著作精选》，单中惠等编译，华东师范大学出版社，2009

5。《杜威教育论著选》，赵祥麟、王承绪编译，华东师范大学出版社，1981

6。《维果茨基教育论著选》，余震球选译，人民教育出版社，1994

7。《陶行知全集》，陶行知著，湖南教育出版社，1985

8。《陈鹤琴全集》，陈鹤琴著，江苏教育出版社，1991

9。《外国幼儿教育史》，单中惠著，上海教育出版社，1997

10。《教育的价值》，［西］萨瓦特尔著，李丽译，北京大学出版社，2012

11。《教学机智——教育智慧的意蕴》，［加］范梅南著，李树英译，教育科学出版社，2003

[1]［德］康德：《教育：让人成为人》，2页，杨自伍编译，北京，北京大学出版社，2010。

[2]［捷克］夸美纽斯：《中外幼儿教育名著解读》，39页，姚伟主编，南京，南京师范大学出版社，2007。

[3]联合国教科文组织编：《教育——财富蕴藏其中》，86页，北京，教育科学出版社，2014。

[4]张华：《经验课程论》，8页，上海，上海教育出版社，2000。

[5]杨小微主编：《教育学基础》，8页，上海，华东师范大学出版社，2010。

[6]［美］胡克：转引自陈桂生著《教育学视界辨析》，30页，上海，华东师范大学出版社，1997。

[7]引自《儿童权利公约·序》。

[8]引自加拿大学习研究中心：《2007儿童学习和发展报告》。