六如何让孩子自我纠错（第2页）

他们加了热水，看到鸡蛋还是没有浮上来。孩子们着急了，一边使劲摇晃杯子，一边加热水。一个孩子发现盐似乎越来越少了，她大叫：“别倒水了！”

最后鸡蛋还是没有浮上来，有的孩子说：“真好玩！”有的却说：“一点儿也不好玩！”

上述案例中，儿童看到鸡蛋在水中一沉一浮的现象，开始凭借自己的经验推测，在这个过程中，我们没有看到教师的身影，完全是孩子们之间的争论、质疑、批判、接受、改变自己观点、再去尝试……在这个过程中，教师没有进行指导，只是设置了这个产生认知冲突的情境。孩子们在讨论过程中不断地抛出新观点，不断开动脑筋否定自己认为不对的观点，然后又提出新的观点……即便最后他们也没有得出到底是什么让鸡蛋浮起来的确切原因，但是这个过程是儿童猜测、验证、互相纠错、互相肯定的过程。在这个过程中，儿童学会了质疑、学会了学习。

3。借助器具操作，帮助儿童自我纠错

蒙台梭利的教育具有自我纠错的功能，正如在她十分提倡的一种教学原则——“反复练习的教学原则”中提出的，在儿童兴趣的驱使下重复“练习—发现错误—纠正错误—再练习”[3]，达到自我教育的目的。在培养儿童的自我纠错能力的时候，我们可以借鉴蒙台梭利教育中的一些教具的使用，帮助儿童挖掘自己的自我纠错能力。下面举两个例子来说明问题。

【案例】粉红塔

图1-9粉红塔

粉红塔是十块一组的粉红色木制立方体，每块在长、宽、高三个维度上递增1厘米，由于其操作时可以搭成塔状而得名（图1-9）。粉红塔的操作可以发展儿童通过视觉辨别三维空间变化的能力和肌肉的协调能力；提高儿童通过观察几何体的边、面以及体积的变化规律，为以后进一步学习几何做准备；粉红塔在各个面尺寸上的递增、递减关系，也利于帮助儿童区别大小和形成数的概念。

如果儿童把小的放在下面，大的放在上面，塔就会不稳，甚至倒掉，这就会提醒儿童“自己错了”，从而重新思考该如何搭建。

【案例】圆柱体

图1-10圆柱体

这是四个一组的长方体木条，放在光滑的木板上，每个木条上面有10个圆孔，每个木孔中嵌入1个圆柱体，圆柱体上都有1个小的球形手柄，以便拿取（图1-10）。每个木条上的圆柱体在直径或高度（或直径与高度）上都有所变化，每个相差0。5厘米。通过观察圆柱体的尺寸大小，学习辨别粗细、大小、高低、深浅，以及“小、较小、最小”等词汇，培养孩子的观察力；通过操作，掌握圆柱体递增、递减的规律，培养孩子初步的逻辑思维能力，并为以后学习数学以及书写做准备，因为在“工作”中有使用特定手指操作的要求，锻炼了儿童写字用的手指的肌肉。

在操作的过程中，儿童若把一个圆柱体放入一个比它小的孔时，则放不进；如果放入一个比它大的孔中，最终至少会留下一个圆柱体放不进某个孔。儿童会在不断尝试中发现并纠正错误。作为农村幼儿园教师，我们也可以在理解蒙台梭利教具的自我纠错性之后，模仿着自制一些这样的教具。

参考文献

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9。[英]PaulEr。数学教育哲学[M]。齐建华，张松枝，译。上海：上海教育出版社，1998

[1][意]玛利亚·蒙台梭利。童年的秘密[M]。马荣根，译。北京：人民教育出版社，2005：149。

[2]朱家雄。幼儿园课程[M]。上海：华东师范大学出版社，2011：104。

[3]张莅颖。蒙台梭利教育思想与实践[M]。石家庄：河北教育出版社，2006：66。