十幼儿园墙饰常见的类型有哪些（第1页）
十、幼儿园墙饰常见的类型有哪些
【案例】
新学期开始了，各班门口的走廊上陆续展示出孩子们的作品。有利用光盘、纸盒制作成的房子、小提琴等手工作品；有用纸杯、纸盘和瓶盖制作而成的蜗牛和蝴蝶；有用小手、纸团、树叶拓印而成的小螃蟹、仙人掌；有用手指和棉签点画而成的花朵；还有用手撕纸粘贴而成的大柳树、机器人。这些充满灵性与创意的画装饰着幼儿园的墙面，也丰富了他们的心灵。每天来园与接园时，孩子们都愿意用小手指着画作，高兴地向爸爸妈妈们诉说：“这个是我画的，这个是我画的……”
墙饰是幼儿园环境创设中的重要一环，在开发幼儿智力、促进幼儿社会性发展方面有重要作用。
1。按照功能划分
墙饰按其功能可分为装饰性墙饰、教育性墙饰、展示性墙饰和互动性墙饰，案例中反映的主要是装饰性墙饰和展示性墙饰。
（1）装饰性墙饰。这种墙饰是以美化幼儿园室内外环境为目的而设计的，主要作用是点缀、美化幼儿园环境。选用装饰性墙饰需要注意以下两点。
一方面，在幼儿园的墙饰设计中，装饰性墙饰数量不宜过多，使用面积不宜过大，材料的选用应尽量简单，否则会喧宾夺主。
另一方面，在设计装饰性墙饰的过程中要注重将文化性、教育性贯穿其中。幼儿身心发展的特征决定了他们喜爱色彩艳丽的事物，因此，本着美化、装饰的需要，墙饰也会被设计得五彩缤纷，以吸引幼儿的注意，给幼儿以美的感受。创设者在充分考虑造型、色彩、质地等因素的同时，也要使形式、色彩与不同的环境内容相契合。教师应该力求通过不同的表现形式和手法传递给幼儿美的感受，满足幼儿身心发展的要求。
（2）教育性墙饰。这是一种围绕教育目标，通过潜移默化的方式增长幼儿知识，促进幼儿身心健康成长而设计的墙饰类型。
教育性墙饰是幼儿园课程的必要补充。例如，在墙饰“我的大树朋友”中，通过各式各样的图片绘画，同教师的课堂相结合，充分发挥了墙饰的教育性功能。教育性墙饰作为一种隐性教材，其重要功能之一就是为幼儿创设一个良好的学习环境，让幼儿在其间丰富知识、陶冶情操，从而获得更好的教育效果。
（3）展示性墙饰。这是一种以呈现教师及幼儿活动成果为目的而设计的墙饰，主要作用是调动幼儿的积极性和创造性，使幼儿受到鼓舞。
在展示性墙饰的设计过程中，设计者应遵循让幼儿参与的原则。幼儿在教师的指导下把自己喜欢的剪纸、粘贴画、绘画等作品张贴在展示墙上，既让幼儿有机会展示自己的作品，也让幼儿有机会欣赏其他幼儿的作品，使幼儿的情感、理解和想象得到充分的表达。
由于展示性墙饰大多采用幼儿的作品，因而幼儿作品的数量比较多，多数幼儿园会选择在走廊的墙面上张贴幼儿的作品，这样既可以节省室内墙面的空间，也真正起到了展示的效果。不仅可以使在走廊中来回走过的各年龄段的幼儿互相欣赏作品，家长开放日时，家长们也可以看到自己的孩子在幼儿园中学到了什么，从而了解孩子的特长。但是，有的幼儿园片面强调幼儿的参与性，室内布置完全使用幼儿作品，使得室内墙面布置松散、杂乱，反而达不到美化和教育的效果。因此，教师的范例在展示性墙饰中也是必不可少的。这样既有利于幼儿在模仿成品的基础上进行创造，也能在展示性墙饰中起到画龙点睛的效果。
（4）互动性墙饰。互动性墙饰主要是指以传递幼儿与幼儿之间、教师与幼儿之间信息为目的的墙饰。它的主要作用在于实现教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的有效沟通，实现家长与教师的通力配合。互动性墙饰主要包括师幼互动性墙饰和家园互动性墙饰。
瑞吉欧一个重要的学前教育理念就是教师与幼儿间有效的互动合作。互动性墙饰不仅仅体现在幼儿能够成为墙饰制作过程的参与者，最关键的一点在于幼儿能否自由地去操作墙饰中的材料，如增添或去掉墙饰中的物品，改变墙饰中的内容等。幼儿在饭后休息时、早晨来园时，能够自由地去摆弄、操作、调整甚至去更换墙饰中的材料和物品，这就体现了互动墙饰的开放性，同时也可使幼儿在操作过程中学会一些技能，达到自我教育的目的。
家园合作一直是农村学前教育的薄弱环节。由于大部分农村家长们本身受教育程度不高，对孩子的关注也只是停留在孩子的安全、健康等基本层面，因此，家长与教师的沟通也只是简单地询问孩子在园的表现，严重忽视了孩子的成长历程。良好的教育效果需要家长和幼儿园的共同配合，而互动性墙饰则起到了为家长和幼儿园之间搭建有效桥梁的作用。
2。按照空间划分
幼儿园墙饰按照空间可分为室外墙面和室内墙面，以下分别对二者的设计进行说明。
（1）室外墙面设计。室外墙面设计主要是指主体建筑、围墙的墙面设计。幼儿园建筑外墙的装饰也是墙饰设计的一个重要组成部分。
由于年龄的原因，幼儿最初对周围环境的认识只能通过自身与环境的相互作用来感知。离开熟悉的环境来到幼儿园，一切对于幼儿来说都是陌生的。幼儿首先看到的是幼儿园的外部环境，具有吸引力的环境设置会使幼儿忘记陌生感，引起幼儿的新奇感。这时，首先能够吸引幼儿注意的就是幼儿园室外墙面设计了。所以，在幼儿园外墙的墙饰内容设计上，要多选用幼儿熟悉的形象。例如，现在十分受幼儿喜爱的喜洋洋、灰太狼、阿衰、豌豆等。这些形象设计在墙壁上清新可爱、富有童趣，能够吸引幼儿的眼光，使他们忘记刚来到幼儿园的不安，并对幼儿园产生亲切感。现阶段，许多农村幼儿园都是利用小学的校舍，整体布局不完整，而艳丽的色彩、活泼的卡通形象都会起到遮掩幼儿园本身布局缺陷的作用，使之形成完整、美观的整体室外环境。
幼儿园室外墙面的空间广阔，视野开阔，面向群体广泛。一方面，设计者可以充分地利用彩绘作品装饰。这种装饰不但节约成本，而且在色彩的选择和搭配上更具有灵活性。一般彩绘可分为纯手工墙面彩绘、贴纸墙面彩绘和模板墙面彩绘。在设计过程中，首先应注意选择色彩艳丽的纯色。例如，火红的太阳、蔚蓝的天空、洁白的云彩，色彩会令纯洁的孩子们产生丰富的想象；这些源于自然的色彩也容易让幼儿感觉到美。另外，室外墙面采用较大浅色块支撑可使画面既有局部美的变化又有整体协调感，能解决幼儿园一面墙饰内容多、色调不易统一的问题。
另一方面，设计者可以设置一个或几个橱窗。首先，教师可以利用橱窗设置外墙面“幼儿美术作品栏”。富有儿童情趣的美术作品不仅可以提高幼儿审美能力，还可以增强幼儿的自信心，能让家长在接送孩子的过程中欣赏到幼儿的美术作品，同时也起到了美化幼儿园环境的作用。此外，橱窗还应该成为幼儿园日常工作和家园同步教育展示的窗口，从而实现家庭与幼儿园的有效衔接。
（2）室内墙面设计。室内墙面设计包括教室墙面设计，走廊、楼梯设计以及悬挂物、吊饰设计。
①教室墙面设计。教室是幼儿活动、休息最主要的场所，它的开发与利用对幼儿来说价值甚高，因此，教室内墙面的布置也显得尤为重要。根据教室的分区来合理规划不同墙饰，挖掘墙面环境创设的教育价值，可让幼儿在区域活动中与墙饰互动，促进他们身心健康、全面、和谐地发展。在对教室的墙面进行布置时，应注意以下两点。
一是根据教室内分区的情况对主题墙饰进行统一的划分和安排，合理规划不同墙饰。例如，一个教室分为活动区、睡眠区、生活区，还有门窗。那么，靠近每个区域的墙饰应反映本区域活动的情况，墙饰要和区域活动紧密相连，使主题墙饰为区域活动服务，满足本区域活动开展的需要。
二是适时更新墙饰。“适时”是指墙面的更新既不能太频繁，又不能一成不变。更新墙饰太频繁会造成资源的浪费，降低了所创设环境的实用价值。另外，幼儿园时期正是孩子秩序感养成的关键时期，过于频繁地更换墙饰很容易引起孩子的不安全感，不利于孩子坚持性和耐性的养成。反之，一成不变的墙饰对于幼儿来说就像白纸一张，失去了它的存在意义。一般来讲，幼儿园每月都会开展一个主题，所以幼儿园墙饰的更换周期一般以一个月为宜。
②走廊、楼梯设计。幼儿每天多次经过走廊及楼梯，它的重复性使得在走廊和楼梯展示的内容可多次反复作用于幼儿。墙饰可以设置一些行为规范、生活小常识以及一些安全警示语。例如，某幼儿园在走廊消防栓的玻璃窗上用红色胶纸贴上了数字“119”，既美化了玻璃窗，也教给了幼儿当发生火灾时应该拨打电话“119”的常识。
有的幼儿园是半通透的走廊，为了打破围栏直线的单调感，可以在走廊墙上装饰一些圆形图案，使走廊的造型既简单明快，又具有节奏感和对比的美感。有的幼儿园的走廊宽敞、采光好，所以可以在走廊的墙面上设置橱窗、展示栏来展示教师和幼儿的艺术作品。有的幼儿园的走廊墙壁被窗户隔开，对此可以在窗户和两侧的墙上布置相关联的墙饰。例如，用彩绘或者用彩色胶纸粘贴一条彩虹连接窗户和两侧的墙。
值得注意的是，为了保持走廊的光线明亮，窗户上的装饰不宜过多，以免妨碍采光。另外，走廊中各班门口的墙壁和过道的公共墙壁通常是由临近的班级来布置的，因此，可以在墙饰的设置上突出本班的特色。除了刻有本班带班教师名字的小牌和照片外，还可以有一些个性化的传递本班信息的设置。例如，在班级门口的墙壁上贴班内所有孩子的个人照片，下方则是每个孩子的自画像并签上自己的名字；或者贴一些幼儿活动时的照片，悬挂一张教师和幼儿合照的“全家福”。除了这些个人信息之外，教师还可以个性化的方式张贴出本班的教学通知、发布的信息等。
楼梯侧的墙面不宜涂太丰富的颜色，避免幼儿的注意力都集中在墙面上，不专注脚下的楼梯，发生安全事故。楼梯侧面的墙可以悬挂一些名人关于教育的名言，也可以制作一些指示箭头。另外，楼梯拐弯处会形成一个较大的空间，教师可以在此设置一个区角叫作“今天你做到了吗”，陈述一些行为规范，如上下楼时要专心、不打闹，在楼道里时不高声喧哗等。让幼儿每天都能看到，从而形成习惯。楼梯的栏杆色彩以单色为主，不宜用太复杂的装饰。总之，在楼梯处安排装饰，应以安全为前提。
③悬挂物、吊饰设计。无论是挂在墙上的悬挂物，还是天花板的吊饰，都是幼儿园环境布置中的重要饰物，它们能烘托幼儿园的活泼气氛，使环境更加充满活力。
幼儿园空间悬挂物的种类很多，如风铃、灯饰、毛绒玩偶、纱巾、彩带彩纸、教具等。幼儿园中大多数的悬挂物都是教师或幼儿亲自制作的，既美观又节省资源，变废为宝。自制悬挂物的材料很多，如皱纹纸、蜡光纸、彩色丝带、涂上色彩的泡沫以及一些一次性的生活用品，如饮料瓶或牛奶瓶、一次性杯子、饼干盒、薯片盒、吸管、废旧的小积木、碎布料等。
悬挂物的位置要因地制宜，不能随便乱挂，否则，不但不能起到美观的效果，还会造成视觉上的混乱，使空间显得拥挤不堪。此外，设计者还应根据不同的教育需要及季节、时令来设计悬挂物。这就决定了悬挂物要定时、定期更换。悬挂物除了要配合阶段教学内容更换外，还要定时清洗，以免积累灰尘污染教室环境。