一幼儿园环境的构成因素有哪些（第1页）
一、幼儿园环境的构成因素有哪些
【案例】
喝奶时间，小象组的小朋友总愿意拿着水杯绕过桌子再坐回自己的座位，她们为什么愿意走远一点儿再坐回自己的座位呢？经过观察发现，原来呀，她们是想借此机会走近美工区的墙面仔细欣赏美工区的墙面环境。墙面上是梵高的作品，有生机勃勃的向日葵，还有静谧的星月夜，还有小朋友们用麻绳、橡皮泥、光盘、水彩笔、蜡笔等各种材料创造的各种形式的向日葵。她们坐在自己的座位上，一边安静地喝奶一边欣赏着作品，还不时小声地交流、“这个是我画的”“我最喜欢那一幅了”。
上述案例中，幼儿欣赏的美工区墙面环境是幼儿园内部的小环境，即狭义的幼儿园环境。室内环境的创设首先要有美感，利于幼儿感知欣赏，然后要体现幼儿的主体性，要有幼儿的参与。这样才能激发幼儿的兴趣，让幼儿在有美感的环境中生活，让幼儿感受美、表达美、创造美。在广义上，幼儿园环境除了包括园内的小环境，涉及上述物质层面和精神层面的内容外，还包括与幼儿园教育相关的园外家庭、社会和自然的大环境。
幼儿园环境按其存在形式分，可以分为室外环境和室内环境。其中，室外环境包括操场、幼儿园大门、室外活动区等；室内环境包括室内墙壁、活动室等。按组成性质分，幼儿园环境可以分为物质环境和精神环境。幼儿园物质环境主要包括生活设施、玩教具材料设备等有形的物质；精神环境主要包括集体氛围、活动气氛、心理因素构成的复杂的环境系统。它与幼儿园的物质环境共同构成了幼儿园环境的整体。因此，幼儿园环境既包括人的因素，又包括物的因素；既包括幼儿园内部的小环境，又包括与幼儿园教育相关的园外的家庭、社会、自然的大环境。下面就幼儿园室内环境及室外环境做简单介绍。
1。幼儿园室外环境
幼儿园室外环境是指幼儿园房舍以外的场地，由种植区、饲养区、玩沙区、玩水区、操场等构成。亲近自然是幼儿的天性，幼儿园的每个地方，甚至每个角落都可以成为幼儿学习的场所。
（1）种植区。种植区是幼儿园选择适合的地点设置一块或多块土地，供幼儿种植蔬菜、花卉等的地方。虽然自然角也能种植一些短株植物，但绝大多数农作物无法在自然角中栽培。幼儿园的种植区不是必须集中在一起，可以分散在各班周围，以充分利用边角地。如果幼儿园内没有种植的地方，也可以用砖砌成大小适宜的花坛或用旧木箱装上泥土种植。幼儿园开展种植活动，关键在于教师要引导。
（2）饲养区。饲养区是幼儿园室外环境的一角，通常是设置一些小屋或者小棚，供幼儿饲养动物所用。幼儿园的饲养区可以选择一些适合室外饲养的动物，如小鸡、兔子、鸭子、鸽子、刺猬、松鼠等。设置的笼舍要能防雨、防风、防潮、防寒、防暑等，并选择在向阳、地势高、空气流通好、排水顺畅的地方，还要注意保持笼舍卫生，勤打扫。
（3）玩沙区。沙、土为不定型材料，具有较强的可塑性和可变性，可以满足幼儿任意摆弄的愿望，对幼儿具有天然的亲和力。沙箱或沙坑可以制造成盒式的，也可以堆放在树根旁或花坛边。
不同年龄的幼儿对于玩沙、玩土的需要不同，因此，教师为其提供的材料也要有所不同。低年龄段的幼儿主要对于沙、土、玩具及动作感兴趣，喜欢独自游戏，因此，教师可为幼儿准备清洁、柔软、不掺任何杂质的沙、土，同时可为幼儿提供各种色彩鲜艳的玩沙、玩土的工具，如桶、铲、喷壶、容器、模具等，供幼儿自由操作。随着年龄的增长，幼儿逐渐能够合作完成一些复杂、大型的场景，如建影城、修公园、造房子、建超市等。这时，教师除了提供以上工具以外，还应提供一些辅助材料，如小草、小树、小房子、小动物、交通工具等，幼儿能够借助它们展开想象的翅膀，再现生活中的电影院、公园、超市等场景。
（4）玩水区。喜欢玩水是幼儿的天性，幼儿进行玩水活动时可训练感觉器官，了解水的特性，体会物质世界的变化，同时幼儿在玩水过程中也可以得到快乐。
幼儿园可设置大小不等的盛水容器，小到大口瓶，大到水槽，里面盛上水；同时，为幼儿提供各种不同的物品供幼儿开展水的探索活动，如物体的沉浮。有条件的幼儿园还可以设置戏水池（游泳池）。戏水池（游泳池）可以设置在室外也可以在室内，教师可以引导幼儿利用水开展体育游戏，如戏水、拍水、踩水等活动。
（5）操场。操场是幼儿做操和自由活动的场地，为了保证幼儿的安全，通常情况下使用塑胶地面，具体游戏类型可随季节变化而变化。如北方到了冬天可以利用冰雪开展游戏活动，主要有三方面：一是结构游戏，可以利用冰雪来塑造各种形象，如堆雪人、搭建房屋、堆雪山；二是利用冰雪开展户外体育游戏，如打雪仗、滚雪球，有条件的地方还可以组织幼儿进行滑雪、溜冰等游戏活动；三是利用冰雪开展科学实验和游戏，如做冰灯、做彩色冰等。
2。幼儿园室内环境
室内环境是幼儿教育环境最主要的组成部分，主要包括墙壁布置和室内各区域（游戏材料区、美工区、自然角、科学实验角、图书角）的布置两大部分。室内环境布置得科学合理，富有感染力，将为幼儿的身心健康发展提供重要保证。不管是城市幼儿园还是农村幼儿园，都应该充分利用当地自然资源和工艺优势，创设出有鲜明特色的室内环境，并做到既经济节约，又接近幼儿生活。
（1）墙壁布置。墙壁布置一定要考虑幼儿全面发展的需要，并由幼儿和教师共同完成。墙壁布置的内容要根据幼儿年龄特点、季节特点和教育活动需要来安排。墙壁布置的形式要灵活，粘贴绘画、小制作垂挂等均可。如用树叶、贝壳、碎布、花生壳、棉花、玉米缨等粘成各种主题画面。粘贴可与绘画结合，用麦秸草编成花篮、帽子等，然后缝制在画面上，这样的画面对幼儿格外具有吸引力。墙壁上这些画面不断变化、更新，则可不断满足幼儿的好奇心，给他们以更多的幻想与想象。墙壁上还应有一些固定的布置，如健康栏、评比栏、出勤栏等。这些布置既能对幼儿起到一定的检查、督促与鼓励作用，又能给幼儿以稳定、连续的感受，便于培养他们的恒心与上进心。此外，还可在四周配备孩子伸手可及的黑板，以便幼儿用各色粉笔在上面自由涂画。这样，他们的想法可以得到更好、更充分的反映。
（2）各区域的布置
在幼儿园活动室内设置各种区域，有助于幼儿根据自己的兴趣和爱好随意选择活动。
①游戏材料区。首先，要为幼儿提供专门化玩具，即成型玩具。常见的成型玩具包括以下几种。
形象玩具。如教师与幼儿一起用布、棉花或塑料泡沫、松树笼等做成的木偶、娃娃，用向日葵盘做成的小刺猬，用各种小纸盒、塑料泡沫、线轴、瓶盖、铁丝做成的交通工具，用黄泥做成的各种小动物等。
智力玩具。如用火柴盒做的智力拼图，用厚纸、卡纸制成的棋盘和用扇贝、小海螺制作的不同颜色的小鸟棋子，用木工下脚料刷上漆制成的积木等。
结构造型玩具。如积木、积塑、橡皮泥、黏土等。
娱乐玩具。如用纸、高粱秸秆、线绳、线轴做成的风筝，用小木棍、钉子、黄泥、碎布、线绳制作的翻跟头小人，用铁丝、纸壳、纸盒制作的可伸缩脖子的米老鼠，用玻璃制作的万花筒等。
另外，还要为孩子准备一些非专门性玩具，即供幼儿自制玩具或做代替物用的废旧物品。例如，火柴盒、枣树根、木板、小筛子网、铁网、棉槐条、柳条、红白玉米棒芯、小木棍、小树枝、木块、线轴、瓶盖、棉花、松树笼、铁丝、麦秸草、高粱秸秆、玉米皮、纸盒、纸、线绳、塑料泡沫、针线、小铁桶、纽扣等。
②美工区。为幼儿准备树叶、碎布、贝壳、鹅卵石、黄土、圆头剪刀、花生壳、瓜子皮、豆类、糨糊、乳胶、纸、纸壳、彩笔、线绳、筷子等，供幼儿绘画、粘胶、拼贴。
③自然角。自然角是指在幼儿园室内、走廊或活动室的一角安放一张桌子或设置一个分层木架，供幼儿放置一些适宜于室内生长和照料的小动物、植物，陈列收集来的实验用品的场所。自然角是幼儿学习科学的重要场所之一，每个班级都应设置自然角。理想的自然角是大自然的缩影，能够美化幼儿园环境，更重要的是便于幼儿在日常生活中进行观察活动，激发他们主动探索的兴趣和求知欲。同时，在栽培、饲养活动中让他们体验劳动的快乐，并增强幼儿对周围事物的责任感。因此，教师要精心设计内容，指导幼儿的观察活动，同时还要组织幼儿积极参与自然角的管理。
④科学实验角。幼儿园科学实验角的教育价值主要附着在其中的操作材料之上。物质环境和材料是幼儿学习和探究的刺激物、中介和桥梁。材料不同，操作方法及活动方式不同，幼儿在活动过程中所获得的学习经验也就不一样。因此，教师应该为幼儿投放有价值的材料，如积木、插塑、珠子、纸张、黏土、树叶、硬币、磁铁及各种废旧物品等。
⑤图书角。为幼儿准备各种儿童图书，并定时更换。一般幼儿园的图书角准备的都是现成的书架，没条件的幼儿园也可以在墙壁上钉上3～5排钉子（每排2个），距离根据图书数量确定，每排的两个钉子之间拉上一根结实耐用且表面光滑的绳子，用大号曲别针将图书固定在线绳上，幼儿取放比较方便；也可采用粘钩加线绳悬挂的方式摆放图书，这种方式有利于锻炼幼儿手部肌肉的灵活性。
总之，在当前幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性发展方面，越来越引起人们的重视。幼教工作者应通过幼儿园环境的创设和利用，深入挖掘环境中的教育资源，有效地促进幼儿的发展。因此，为幼儿创设良好的、有益于身心发展的环境是十分必要的。