四如何选拔幼儿园主班老师（第1页）

四、如何选拔幼儿园主班老师

【案例】

区角活动课上，小朋友们正玩得不亦乐乎，突然“哇……”的一声，吓坏了老师和小伙伴们。老师以为有小朋友受伤，急忙奔到活动区，发现原来是彬彬在玩小汽车的时候，不小心弄掉了一个零件，他试着把掉了的零件复原，可是几次都不成功，急得大哭起来。看到这，老师暗暗松了口气，并在彬彬旁边坐下。老师拿起玩具看了看，说道：“没事儿，有困难你可以找老师帮忙啊，咱们一块儿把它维修好，那样后面再有别的小朋友玩就又是完整的了。”说完，耐心地引导彬彬完成了任务，彬彬因自己“能修车”开心地笑了。

幼儿能不能实现在德、智、体、美、劳诸方面的全面发展，一定程度上取决于所受的教育。幼儿在幼儿园学习，与他们息息相关的主要是幼儿园的基层组织——班级，而对幼儿进行的主要教养任务则是由幼儿园主班老师实现的。作为班级中的重要人物——主班老师，在幼儿园班级管理工作中扮演着重要角色：他们要依据幼儿园培养目标并结合本班特色制订教育计划，他们要掌握每个幼儿的身心发展特点，还要做好家长工作。所以幼儿园对主班老师的要求是非常高的，选拔条件也是非常严格的，因为他们关系着整个班级管理工作的水平，关系着班级工作能否良性运转。主班老师具体的选拔条件要包括以下方面。

1。主班教师应有一定的实际工作能力

主班老师负责整个班级的发展规划，直接对幼儿负责，统筹兼顾，只有具备一定的实际工作能力，才能发挥各方优势出色完成任务。

（1）良好的沟通能力。在幼儿园中，主班老师要与配班老师、其他年级老师、园领导以及幼儿家长等建立良好的合作关系。首先，在班级工作中要起到领导作用，主班老师要对配班老师以及本班孩子负责任，肩负着管理的重任；其次，在执行具体任务时，主班老师要起到组织作用，根据园所的日常工作规划，处理突发状况要善于当机立断，具有较强的应变能力；最后，主班老师在形成工作合力方面，还应该是协调者，充当着纽带的作用。主班老师既要了解同一班级配班老师的教学状况，还要积极组织班会，在班级中开展活动，协调班级成员的关系，经常与其他教师一起交流思想，化解矛盾，形成工作合力。

（2）过硬的管理能力。主班老师需要具备一定的科学管理知识，具备一定的组织指挥能力，在具体工作中，能够将管理知识灵活运用，统筹全局。作为本班的负责人，主班老师要思维敏捷，充分了解本班的基本工作条件和工作实际，清楚认识到工作中的缺点和问题，不断更新教育理念和管理理念，使工作经常处于主动状态，要了解社会发展新动向，不断创新进取。

（3）对教育内容和教育方法的选择能力。要对幼儿进行健康的、有效的教育，就需要幼儿园教师具有对教育内容和教育方法的选择能力。[1]幼儿园教育内容的选择，应该考虑这样几方面的内容：首先是国家给幼儿发展制定的目标，国家目标为教育内容选择指明了方向，提供了依据。其次是幼儿园特色，在竞争激烈的社会，为了能脱颖而出，幼儿园必须创新出符合本园特色的教育内容。最后要考虑幼儿的身心发展特征，根据幼儿目前的发展水平、身心特点灵活地、有针对性地选择教育内容。主班老师需要以以上三方面的内容为基础，综合地、系统地思考，然后做出科学的选择，包括教什么、不教什么，哪些内容重点教、哪些内容可以一带而过等。在确定了教育内容之后，选择合适的教学方法也是关键的一环，它关乎教育内容能否顺利开展，教育效果能否如愿实现。因此，主班老师应根据教育内容选择合适的教育方法，总的原则是要符合幼儿的兴趣特点，多种方法相结合，做到能吸引他们的注意，在轻松愉悦的氛围中让幼儿掌握教育内容。

2。主班老师应有良好的个人素质

（1）良好的身心素质。我们在幼儿教育目标中总是提到要促进幼儿身心的健康发展，却往往忽略作为幼儿教育引导者的教师的身心发展情况。现代社会的快节奏，人们很容易出现健康问题，幼儿园教师也不例外。面对家长要求的不断提高以及各种现代知识方法的涌入，甚至时不时爆出的幼儿园虐童事件，让他们压力倍增。幼儿园教师的身心素质不得不成为选拔主班教师要考虑的重要条件。

幼儿园教师面对的教育对象是一群活泼好动、单纯可爱、精力充沛的孩子，他们心智尚未成熟，对于事情的理解还不能够像成人一样深刻，所以教师要不厌其烦地一遍一遍强调。教师又是照顾孩子吃，又是照顾孩子喝，还要处理班级的各种事务，一天下来，累得要死要活。而且目前大多数幼儿园开始重视体育教育对幼儿身体发育的好处，教师不但要懂得保健知识和科学的锻炼方法，而且要学习幼儿体操、幼儿舞蹈等，这就必然要求教师具有良好的体能素质，否则很难适应主班老师工作。

健康的另一个层面是心理健康。幼儿教师是幼儿初涉尘世接触的除父母之外关系最亲密的人，他们的心理健康与否直接影响着幼儿的健康成长。幼儿具有很强的模仿性，教师的一言一行都是他们模仿的对象，通过模仿，幼儿受到潜移默化的影响，因此，教师一定要树立一个健康的榜样。第一，教师要情绪乐观，乐于与人交流。主班老师会面对来自各方的压力，但是切不能将不良情绪带到工作中，要具备自我调节的能力，展现给幼儿更多的应是积极情绪。在与人交流方面，坚持以诚相待，真诚沟通，为幼儿提供人际交往的开放环境。第二，兴趣广泛，敢于挑战。幼儿教师广泛的兴趣展现给孩子的是积极向上、锐意进取的形象，广泛的兴趣可以帮助教师充实教育内容，不专不偏。新时代的知识青年还要有不墨守成规、敢于向新事物提出挑战的勇气。充满活力的昂扬斗志是培养幼儿创新意识和创新能力的良方。

（2）良好的自我反省能力。教师的反省能力是指教师在职业活动中，把自己作为意识的对象，以及在教育教学过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断对自我及教学进行积极主动地计划、检查、评价设计的能力。[2]要想成为一名合格的主班教师，首先要有自我反省的自觉性，有反省才能有进步。反省能力包括两部分：一是班主任的自我监控能力，二是班主任的教育教学能力。[3]关于第一部分，教师要做到对自己的全面了解，包括对自我发展目标的了解，对自己能力水平的了解等。充分的了解有利于制订切实的规划，并以此作为反省标准不断超越自我。第二部分即对教育教学的反思能力，主要包括：计划的内容是否合适，实施方法是否恰当，课程效果是否达到了预期。为了弥补不足之处，教师还可以通过观摩现场教学、与其他教师进行交流、自我陈述等方式来实现。自我反省有助于幼儿班级质量的不断提高，因此应作为主班教师的选拔条件之一。

（3）创新意识。不同的时代对人才的要求也不尽相同，因此不能让陈旧的思想观念、落后的管理方法禁锢前进的步伐。幼儿教育本身需要不断创新，教师在工作中只有大胆创新才能做好工作，主班教师更应该如此。相较于保守的主班教师，具备创新意识的主班教师，可以提供给幼儿广阔的创新空间，在之后的成长道路上善于把握各种机遇，体现自我价值。

3。主班教师应有扎实的专业基础

主班教师应多加强自己的业务修养，懂得学前教育理论，努力学习教育科学知识和有关幼儿卫生保健方面的知识，了解不同年龄阶段的幼儿身心发展特点。主班教师要能根据幼儿的特点合理安排一日活动；能根据不同学科内容从整体上安排各学科内容的教学，将自身的专业基础知识和教材本身相结合，创立适合本班特点的教育教学。

[1]卢乐珍．幼儿教育学[M]．北京：人民教育出版社，1987。

[2]申亮，辛涛．论教师教学的监控能力[J]。北京师范大学学报（社会科学版），1995（1）。

[3]谢春英．关于新时期中小学班主任素质的思考[D]．武汉：华中师范大学，2003。

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