第三课 23岁婴儿语言的发展与教育（第1页）

第三课2～3岁婴儿语言的发展与教育

2岁以后，一直到入学以前，是学前儿童掌握口语的基本阶段。他们在掌握语音、词汇、语法和口语表达能力方面都较前一阶段有明显的进步，他们开始逐步用语言来表达自己的需要和情感，用语言来调节自己的动作和行为，他们开始逐步用语言与人交往，语言成了这一阶段婴儿社会交往和思维的一种工具。

一、初步掌握口语阶段儿童语言的发展与教育（2～2岁半）

这一阶段，婴儿在运用语音和词汇方面有显著进步，能用3～5个单词组成的句子来与人交谈。他们和人们的对话变得更加自由与顺畅，同时他们也开始用比较完整的句子与人交往，并学会倾听别人的讲话，表达自己的要求和愿望。

（一）语言发展特点

1。基本上能理解成人所用的句子

2～3岁是婴儿词汇量迅速增长的时期，也是婴儿对语言的理解能力迅速提高的时期，婴儿能理解的词汇达到900多个，词的泛化、窄化和特化现象明显减少，对词义的理解也日益接近成人用词的含义。词的概括性程度进一步提高，对有些词（如树、花等）已能理解为代表一类事物的词，除了能叫出自己家里附近的树和花以外，在外面已能主动说出他们所熟悉的树和花的名字。对某些词汇在理解上还具有直接性和表面性。

2。语音逐渐稳定和规范，发不出的语音逐渐减少

由于婴儿发音器官逐渐成熟，在发音方面的困难日渐减少。发唇音已基本没有困难，但凡是需要舌头参与的音（舌尖、舌面、舌根等音），还存在不同程度的困难，尤以舌尖音突出，如“zh、ch、sh、r”等，少数极个别的婴儿发“g、k、h、u、e”等音也有困难。

3。能运用多种简单句句型，复合句也初步发展

在婴儿所使用的句子中，简单句占大多数，占90%左右，复合句占10%左右。简单句句型较多，主要有主谓结构和主谓补结构两种类型。婴儿使用的复合句大多是不完全复句，是省略连词的简单句的组合。句子的含词量也在不断增多。婴儿在25～27个月大时开始出现了三词句，28～30个月大时出现了四词句，有个别的婴儿还出现了五词句、六词句。这个阶段的婴儿虽然在使用句子方面有明显的进步，但表达水平仍然不高，尚处在情境语言阶段，说话时多用些不连贯的短句，辅以手势、动作和面部表情，这种情境性语言，对于不熟悉情况的人来说，往往是难以理解的。

4。疑问句逐渐增多

2岁左右是婴儿疑问句的主要产生期。2岁4个月到3岁是婴儿疑问句的快速发展期。2岁出现反复问句（吗、呢、吧、什么等），Who（谁，2岁出现），How（如何，怎么，2岁2个月出现），Where（什么地点，2岁3个月出现），What（什么，2岁3个月出现），When（什么时候，2岁4个月出现），Why（为什么，2岁4个月出现）。这6个“W”是婴儿疑问句的主要表现形式。

疑问句在儿童的社会化过程中具有十分重要的地位。提问是儿童与社会进行信息交换的主要途径。儿童利用提问获取各种必需的信息帮助；成人通过儿童对问题的回答来把握儿童认知和语言发展水平。从某种意义而言，儿童能提出什么样的问题和用什么样的方式提出问题，能够理解什么样的问题和理解用什么方式提出的问题，都标志着儿童的认知和语言发展到了何种水平。疑问句的出现可以逐渐提高儿童的理解能力，搜索和重组知识经验，表述自我的思想感情等诸多方面的能力。

5。语言常常使用接尾策略

接尾策略是婴儿使用语言中常用的一种策略，即不管实际情况如何，只选用问句末尾的一些词语作答，主要发生在1岁半～2岁半，3岁左右消失。如成人问“吃了没有？”（刚吃完饭）回答“没有”。成人问：“快收拾好玩具，跟妈妈去玩，好不好？”（婴儿立刻站起，丢掉玩具，一副要出去的样子）可听到的回答却是“不好”。这些答话与情境的不合和前后矛盾，就是婴儿的接尾策略在起作用。

（二）语言教育活动

1。让婴儿多看、多听、多说、多练

陈鹤琴提出“大自然、大社会都是活教材”。成人可以充分利用自然和社会的点滴资源，培养幼儿的语言能力。成人可带孩子去公园、游乐园等地，利用孩子们感兴趣的景物，在玩的过程中教幼儿认识事物，鼓励幼儿勇于交谈。有时，也可以让孩子与小动物、植物谈话，这样可以从中了解孩子的内心在想些什么。孩子的大脑中有了内容，自然会流露出想说的欲望，同时也为幼儿的想象插上了美丽的翅膀。

（1）多看。要有计划地带领婴儿直接观察、直接接触外界事物，积累感性经验，还可以让婴儿通过看图片、图书、电视、电影等获得现实的知识。只有拥有了丰富的生活内容和知识，婴儿才会拥有丰富多彩的语言。

（2）多听。培养婴儿注意倾听的能力，是发展他们口语的先决条件。婴儿学习语言，首先要学会听，能够听得准确、听得懂，才有条件正确地模仿——说。可以让婴儿听录音故事，听成人讲故事，邀请同伴进行简单交谈，相互倾听。还可以让婴儿听各种声音，如乐器的声音，自然界的声音（风声、雷声、雨声……），动物的叫声，生活中的声音（起油锅声、打桩声、各种交通工具的鸣笛声……）等，听后让婴儿模仿、想象。

（3）多说。给婴儿创设说的环境，利用一切环境和机会随时随地地与婴儿进行交谈。成人应该尽量使交谈气氛轻松、自由，让婴儿说得无拘无束，这不仅有利于情感交流，也有利于婴儿形成对事物的正确态度。成人应注意给每个婴儿提供说的机会，让他们都得到发展。

（4）多练：婴儿期语言教育的主要任务是培养婴儿正确发音，丰富词汇，教会他们说话。这些内容都得在语言实践中学习、掌握，这就必须让婴儿采用多种方法反复练习。

2。鼓励婴儿同伴之间的自发模仿和相互交谈

2岁以后的婴儿常常会出现同伴相互间的语言模仿。1岁半的婴儿进托儿所时，除了哭叫以外，基本没有什么说话的声音，而2岁以后的婴儿则不同，他们午睡起床后会叽叽喳喳讲个不停。有的相互模仿，有的呼唤同伴，有的小声念儿歌，有的要求老师帮助，也有的向同伴或老师讲述某个问题，在集体活动和自由活动中表现出积极说话的态度。同伴间的自发模仿和相互交谈会给孩子带来许多乐趣，教师应该提倡和鼓励婴儿这种积极说话的态度，为其提供相互间语言交往和学习的机会，因为说话和其他技能一样，需要有许多自由实践的机会。

3。随时随地帮助婴儿正确使用语言

日常生活是婴儿学习语言的基本环境。在这个环境中丰富词汇，发展口语，有很多得天独厚的条件。在日常生活中，婴儿接触到的词句都是与具体的事物、动作同时出现的，即物与动作、词与句，总是同时作用于婴儿的视觉和动觉，对婴儿来讲凡是形象具体的事物，都比较便于建立音与义之间的联系，易于理解和掌握。

日常生活中的语言多是常用的、反复出现的，这样易于加深婴儿的印象和理解。因为所有的词、句都不是听一听、讲一讲就能掌握的，而是要经过反复出现、多次运用之后，才能真正理解词义，做到正确使用。成人应善于抓住时机对婴儿进行语言培养。例如，在穿衣时，教婴儿正确说出各种衣服的名称；在盥洗时，教婴儿说出盥洗用具、五官和身体各部分的名称；在散步时，主动向婴儿介绍所见到的能理解的事物，同时丰富其有关词句。