第五章 教育实施基本能力（第3页）

（2）适宜性。不同的年龄班应有不同的墙饰内容，教师要充分了解本班幼儿的兴趣、能力、学习方式等方面的个别差异，选择符合幼儿需求并有发展价值的教育内容作为墙饰内容。

（3）参与性。积极的情感和态度是个体持续发展的内在动力。只有让幼儿作为活动的主体参与其中，用他们喜欢的、独特的方式表现自己，才能有效地促进幼儿的发展。

（4）艺术性。墙饰的艺术性表现在两个方面：一是发挥墙饰的审美作用，让幼儿感受到墙饰的色彩美、装饰美、结构美，让幼儿获得审美愉悦；二是让幼儿展示自己的作品，幼儿都喜欢展示自己的艺术成果，艺术是幼儿表达自己认识和情感的重要方式。

（5）情趣性。艺术是情感启迪、情感交流、情感表达的良好手段，幼儿时期是最富有创新精神的阶段，这时的幼儿非常愿意大胆、浪漫、无拘无束地表现童心、童趣，体现墙饰创作的审美愉悦。

3。幼儿园墙饰的设计要点

幼儿园墙饰，不仅具有装饰、美化幼儿园的作用，而且可以丰富幼儿的知识、陶冶幼儿的情操、培养幼儿的审美能力以及思维、想象能力，是对幼儿施以教育的有效途径。墙饰设计不仅要努力为幼儿构建一个愉快的视觉场，还要充分与教育内容相结合，积极引发和支持幼儿的游戏及各种探索活动，诱发幼儿与周围环境之间积极的相互作用。

（1）墙饰设计应符合幼儿的心理特点。

（2）构思要新颖，立意要独特。

（3）教师应结合教学内容和季节特点，选择适当的图片设计画面，灵活地装饰壁面。

（4）壁面设计要合理、有趣、可变，利于幼儿灵活运用。

（5）壁画设计要主题突出、色彩鲜明、结构明快。

（6）要鼓励幼儿动脑动手一起参与设计、布置。

总之，通过墙饰教育活动，不仅美化了室内环境，丰富了幼儿的知识，陶冶了情操，培养了幼儿的观察力，还培养了幼儿的参与意识和主人翁感，增进了幼儿之间、幼儿与教师之间的交往，体现了较强的教育作用。

三、幼儿园教育精神环境创设

幼儿园环境不仅要重视物质环境的创设，更要关注精神环境的营造。教师应有正确的教育观念（儿童观、教育观、课程观等）、稳定的心理素质、积极的情感态度以及不断发展的专业能力，才可能为幼儿营造一个宽松、和谐、民主，激发幼儿学习兴趣，鼓励幼儿主动探索、想象、创造的良好精神环境。

（一）幼儿园教育精神环境创设的原则

幼儿园精神环境的营造应遵循以下七个原则。

多关注原则：用眼睛看某人、某事；关心重视，用实际行动去对待某人、某事。

多尊重原则：尊重幼儿的经验；尊重幼儿的情绪情感；让幼儿学会尊重，激发幼儿内在“自尊”。

多接纳原则：接纳幼儿的个体差异；接纳幼儿的“错误”行为。

多信任原则：从教育观念和态度上能够相信幼儿的能力，并在与幼儿互动中能够有目的地鼓励幼儿进行自发的、有价值的主动探究和解决问题。

多赏识原则：正确诠释赏识原则，防止出现赏识过程中的误区；把握正确的赏识方向；注重幼儿的个体差异，做到因材施教；运用适度的赏识方法。

多互动原则：互动的动因应从浓厚的事务性转向情感性；互动的开启及控制应从教师转向幼儿；互动的性质应从消极互动转向积极互动；建立开放式的互动模式。

多自由原则：在营造精神环境时要充分考虑给予幼儿自由的时空和充分的选择机会，让幼儿在自由的心理氛围中学习、探索。

（二）幼儿园教育精神环境的创设

精神环境是由人和人的交往关系以及各种信息的传递构成的。由于交往的关系和信息传递的内容不同，就构成了不同的精神环境。良好的精神环境应是文明的、正派的、和谐的、积极向上的。构成幼儿园良好的精神环境的因素很多，归纳起来主要有三个方面，即幼儿园保教人员的道德、情操和情绪；幼儿园生活的组织与安排；对幼儿采取正面的教育方法。

1。保教人员的道德、情操和情绪

幼儿园的教师和保育员，一方面以教育者的身份出现在幼儿面前，另一方面本身又构成了一个幼儿园的人的环境。作为人的环境因素，幼儿园的教师、保育员都应有高尚的道德品质和情操；要具有强烈的事业心和责任感，有饱满的情绪、真诚的爱心、亲近的态度、严谨的作风；既要热爱幼儿、尊重幼儿，又要严格要求幼儿；处处为人师表，以身作则，做幼儿的表率，在教育过程中充分调动幼儿的积极性、独立自主性和创造性。

2。幼儿园生活的组织与安排要丰富、有趣、和谐、有序

教师应使幼儿每天的生活都充满乐趣、有新意感。充分利用幼儿园的物质环境，组织丰富多彩的室内外游戏活动，做到动静变化、室内外变化，全体活动、分组活动和个别活动交替进行等。组织好幼儿园一日活动，吸引幼儿积极、愉快地参与每一项活动和游戏，这样才能充分发挥幼儿的主动性、创造性，使幼儿身心得到全面发展。幼儿园的工作要有条不紊、井然有序，创设一种自由、平等、团结、和谐、轻松、愉快、温暖、安定、人际关系亲密融洽的良好环境。

3。对幼儿采取正面的教育方法

采取积极鼓励、正确引导是培养幼儿良好品德行为的重要方法。教师在对幼儿进行教育的过程中，应该多用肯定性和鼓励性的积极语言，不要用那些怀疑性和否定性的消极语言。要保证幼儿的身心健康发展，就要对幼儿进行正面教育，让他们真正懂得什么是正确的、什么是错误的，应该怎样做、不应该怎样做，怎样做是对的、怎样做是错的。