第三节 听课评课和说课（第2页）

评课是对课堂教学效果的评价，以及对构成课堂教学过程各要素（幼儿教师、幼儿、教学内容、教学方法和教学环境等）作用的分析和评价，即教师与幼儿的相互作用、幼儿教师与教学方法的相互作用、教学方法与幼儿的相互作用等，包括课堂上的教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学知识与提高能力、全面要求与因材施教、教学目标与绩效达成、幼儿教师专业发展等。不仅评价教师如何执教，还要看执教效果如何，其中最主要的是评价幼儿的学习方式和学习成效。看目标达成度的高低，即幼儿通过什么方式来学习和感悟教学内容，幼儿能不能用自己的话对教学内容进行再表达。

2。评课的意义

评课的意义可概括为四方面：一是促进幼儿园教学质量提高；二是促使幼儿园教师专业素质提高；三是带动幼儿园教科研水平提升；四是促使幼儿的素质得到较好提升。最终在教育思想与理念、教学目标、教学内容、教学方法与手段、教学过程、作业设计、教学管理、教学基本功方面实现优化。

（二）评课的内容

1。评教材

评析一节课的好与坏，不仅要看教学目标的制订和落实是否准确、科学，还要看教师对活动内容的选择是否恰当，对教材理解是否透彻，更要注意分析教师在教材处理和教法选择上，是否突出了重点、突破了难点、抓住了关键。具体可以从以下几点入手：选材是否符合幼儿的生活经验水平、认知规律以及心理特点？教师对教材的处理是否准确（处理是指对教材进行合理的调整充实、重新组织；科学安排教学程序，选择合理的教学方法）？是否突出了重点、突破了难点、抓住了关键？

2。评教育方法

评析幼儿园教师教学方法的选择和运用，是评课的又一重要内容。教学方法是指教师在教学过程中，为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。但它不是幼儿园教师孤立的单一活动方式，还包括教师“教”的活动方式、幼儿在教师指导下“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。

评析教学方法与手段，包括以下几个主要内容。

（1）教学方法的灵活性。

我们知道，教学有法，但无定法，贵在得法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因内容、因幼儿、因教师自身特点而有相应的变化。也就是说，教学方法的选择要量体裁衣、灵活运用。

（2）教学方法的多样化。

教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以我们评课时，既要看教师是否能够针对实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样化上下工夫，使课堂教学超凡脱俗、常教常新、富有艺术性。

（3）教学方法的改革与创新。

评析幼儿园教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新，尤其是评析一些素质好的骨干幼儿园教师的课时，要看活动上的思维训练的设计、要看创新能力的培养、要看幼儿主体性的发挥、要看新的教学理念、要看独特的教学风格和教师的人格魅力等。

3。评师幼儿关系

这主要是看能否充分确立幼儿在学习活动中的主体地位；看能否努力创设宽松、民主的教学氛围；看教师与幼儿的融入程度如何等。例如，有的师幼关系非常融洽，有的幼儿教师则高高在上。特别是小班教学活动，更需要幼儿园教师与幼儿之间有亲近感。

（三）评课的原则

1。实事求是

对于执教者而言，评课是学习借鉴的机会。评课人只有怀着强烈的责任心，本着客观公正、实事求是的精神，评课才有实在的意义。但也要避免因“话重”而影响效果的情况，所以实话实说也要讲究方法与策略，讲究评课艺术。

2。因人而异

由于每个执教者的讲授方法、风格各有千秋，这就要求我们不能采用唯一的标准进行评课，而要综合多种评课标准，并针对不同的执教者和幼儿，因人而异、因人而评。

3。突出重点

评课应强调抓重点，如哪些地方需要改进、哪些地方很有特色，抓住重点并理论联系实际，让执教者进入“豁然顿悟”的境界。

4。心理零距离

评课者要从帮助、促进的角度考虑问题，提出中肯的指导意见。特别要用诚恳的态度营造一种“心理零距离”的融洽氛围，让执教者感觉到善意，这样容易接受意见。

三、说课

（一）说课概述

1。说课的含义

说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流、共同提高目的的一种教学研究和师资培训的活动。

2。说课的意义