第二节 幼儿园与社区的合作（第1页）

第二节幼儿园与社区的合作

【头脑风暴】

瑞吉欧幼儿教育模式是颇具特色的、堪称影响世界的幼儿教育模式之一。它诞生于20世纪60年代，因其发源于意大利北部一个名为瑞吉欧—艾米里亚的小城而得名。瑞吉欧幼教模式的最大特色之一，就是社区的强大推动力构成了幼儿园发展不可忽视的力量，社区民众全力支持、合作、参与幼儿教育。在瑞吉欧市，幼儿教育是全社会的事。0～6岁幼儿的保育和教育是一项十分重要的市政工程，享有12%的政府财政拨款。许多由社区居民自发组织起来的民间组织对政府的这一项工作进行监督，以保障与改善该地区学龄前儿童的家庭教育和幼儿园教育。瑞吉欧教育体系中，大自然、大社会就是幼儿学习的大课堂，家庭、社区中物质资源、自然资源和人文资源为幼儿提供了学习的舞台。教师将幼儿园的环境称为“第三位教师”。教师竭力创造机会，在设计布置物质环境时也考虑环境的开放和资源的综合利用，使各部分的教室能够便利有效地衔接起来，让幼儿园与周围的社区密切互动。例如，教室向一个中心区域敞开大门，可以随时提供参观的便利，大大的玻璃窗、教室后面的院落、开向外面的大门，也使幼儿园同社区保持随时的沟通；入口处放着各种各样的镜子、照片和幼儿的作品，便于他们沟通，为幼儿提供了充分的交往机会。

通过对瑞吉欧幼儿教育的社区管理模式了解，那么，你认为什么是社区教育？幼儿园应该怎样与社区合作开展幼儿教育？

社区是构成社会的基本单位，通常是指居住在同一区域或地域范围内的若干社会群体或社会组织所结成的相互关联的社会区域共同体。在我国，城市社区一般指街道、居委会，农村社区一般指乡镇、村。社区教育是指特定社区范围内，以社区成员为对象，根据社区发展及其成员利益和需要，整合、利用社区资源，为实现社区全体成员素质和生活质量的提高以及社区发展的一种社区性的教育活动和过程。社区是幼儿园教育的背景和依托，也是幼儿园取之不尽、用之不竭的教育资源。随着社会的不断发展和教育改革的不断深化，幼儿园与社区的教育合作工作正在蓬勃兴起。

一、幼儿园与社区合作的意义

幼儿园是社区的有机组成部分之一，社区是社会大环境中与幼儿园关系最密切、对幼儿影响最大的方面之一。幼儿园与社区合作，是指幼儿园与其所处的社区、与幼儿家庭所处的社区密切结合，通过相互沟通和双向发展，共同为幼儿的健康成长服务，促进教育的社会化和社会的教育化。对幼儿园来说，加强与社区合作具有十分重要的意义。

（一）有利于幼儿身心健康发展

幼儿的健康成长有赖于其所生活的外部环境及其交互作用。除了在幼儿园外，幼儿大部分时间是生活在家庭和社区里。社区的自然环境和人文环境在幼儿的成长过程中，特别是心理发展过程中有着特殊的意义。例如，成年人一回忆起幼小时代生活过的街道、村庄、小镇、一草一木、山山水水时，总会伴随着十分美好、温馨的情感，这些情感构成了他们人生积极情感的重要内容，对人的一生都产生影响。

（二）有利于幼儿园充分发掘和利用社区教育资源

社区作为一个集生产、生活、文化等多种功能于一体的社会小区，能为幼儿园提供丰富的人力、物力、财力、场所等多方面的支持。社区的积极参与，让幼儿走进社区课堂，能使幼儿园教育变得更生动、更富有时代气息和地域特色。例如，让幼儿参观社区中的各种机构、设施，请社区的劳动模范、解放军战士、医务人员、警察叔叔等与幼儿共同活动；幼儿园在教育活动中将社区的历史、风俗、革命传统等作为本土课程资源来利用，使幼儿园教育内容丰富而有特色；幼儿园可以通过环境布置、师幼服饰及人际交往方式将反映当地民族文化的内容渗透到幼儿园。所有这些都会对丰富幼儿园的教育资源起到积极的影响。

（三）有利于满足非在园幼儿的学习需要

幼儿园与社区开展合作，积极发展社区幼儿教育，不仅可以拓展在园幼儿的学习、成长机会，而且还可以为那些未能入园接受正规幼儿教育的幼儿提供补偿教育，促进幼儿共同发展和教育平等。

（四）有利于增强幼儿家长的社区教育意识和教育水平

幼儿教育需要广泛动员社会各方面的力量，幼儿园教育离不开家庭、社会力量的支持。幼儿园主动与社区合作，为幼儿家长提供一些托养、教育等方面的服务和对家长与社区其他成员的教育培训活动，既可以指导家长对幼儿的家庭教育，也可以增强幼儿家长的社区教育意识，提高他们的家庭教育水平和质量。

（五）有利于提高社区居民素质，促进精神文明建设

社区文化不仅对幼儿园教育有重要影响，而且也无形地影响着社区的每个成员。一般来说，文化和文明程度高的社区，幼儿园的园风、教育质量也都不错，而社区的影响无疑是一个重要因素。幼儿园与社区合作，可以扩大幼儿教育的社会服务功能，有益于发挥教育对社会和社区发展的作用。幼儿园通过在社区宣传幼儿教育，可以使社区成员更加关心下一代的成长，关心和支持文化教育事业的发展，提高社区居民的文化教育素养，营造良好的社区风貌，更好地推动精神文明建设。

总之，幼儿园与社区合作是社会发展对幼儿教育提出的客观要求，又是幼儿教育自身发展的内部需要。幼儿园应当积极地探索适应社会变化的新型教育模式，促进自身的持续发展。

二、幼儿园与社区合作的内容

幼儿园的发展与社区的进步是相辅相成、互相促进的。就幼儿园方面来讲，我国幼儿园与社区合作的工作内容和方式主要有以下两类。

（一）发掘社区资源，服务幼儿教育事业

社区幼儿教育资源比较丰富，主要有如下几种类型：物质环境资源、人力及组织管理资源、文化资源。幼儿园作为幼儿教育的主导，应主动争取合作，开发利用好这些资源。

1。开发利用社区的物质资源

社区的物质资源包括自然景物、地理环境、社区结构及设施设备等方面。自然景物和地理环境中的花草树木、江河湖海、日月星辰、山川田野、地况地貌、季节气候、名胜古迹等丰富的资源都是可供幼儿园选择和利用的教育资源，为社区幼儿教育提供了丰富多彩的教育素材和广阔的学习生活空间。教师经常带领幼儿到街道、广场、花园、小区、博物馆等去嬉戏、玩耍、参观，可以激发幼儿热爱自然、热爱家园、热爱社会的情感；带领幼儿走进劳动、生活现场，可以丰富幼儿社会和自然方面的感性知识。

2。开发利用社区的人力资源

社区内有各种党政机关、企事业单位、社会团体等机构，它们各有其组织管理方面的优势资源。社区里的企事业人士、教育工作者、管理者、专家学者、离退休干部、幼儿及其家长，以及社会各界的先进人物、知名人士、各类专业特长的居民等是社区里最重要的人力资源，是幼儿接触社会、认识社会、融入社会的重要人力媒介。幼儿园必须充分利用社区人力资源，创造幼儿与社区互动的机会，增进幼儿与社区互动的深度，通过“请进来、走出去”的方式开发、整合园内外教育资源。例如，请幼儿喜爱的交警叔叔到幼儿园来教幼儿学做交通小指挥，请幼儿崇拜的先进人物来幼儿园给他们讲故事，请清洁工人讲环保的重要性和方法，请工厂工人讲机械操作技术，请农民伯伯讲种植的艰苦和现代种植技术；结合一些特殊日子带领幼儿走进工厂、农场、学校、敬老院等场所，进行参观、演出、联谊等活动。让幼儿在与形形色色的人和事接触过程中逐渐了解社会、感受新鲜事物、培养各种社会能力，增强社会适应性。

3。开发利用社区的文化资源

社区的传统文化、民风习俗、道德风尚、价值观念、生活方式、审美情趣、网络文化等，都为社区幼儿教育营造了浓厚的文化氛围，都通过多种途径在影响幼儿园。它们是幼儿教育资源的重要来源。幼儿园通过吸取社区的优秀文化元素，融入幼儿园课程内容，开展相应的教育活动，有利于幼儿园的文化特色建设。

（二）发挥自身优势，服务社区事业发展

幼儿园在利用社区资源发展自身的同时，还应该发挥自身作为专门教育机构的优势，充分利用幼儿园资源，以多种形式为社区发展服务，担负起社区幼儿教育的指导者、组织者和推动者的责任，向社区辐射教育功能，将正规、非正规，正式、非正式幼儿教育融为一体，为幼儿发展共创良好的社会环境。

1。树立幼儿园的文明形象，发挥文明示范的引领作用