第二节 物质文化建设的基本原则和实施途径（第7页）

墙面环境是由教师和幼儿共同参与创设的墙面环境。主要包括：①与主题教育活动相适应的主题墙面；②位于各游戏活动区的背景墙；③位于饮水区、盥洗室、睡眠室、家长园地等区域的功能墙；④配合幼儿值日生的常规工作而设的常规性互动墙；⑤以装饰性为主的墙饰等。不同内容的墙面环境满足了幼儿园不同方面的教育需求。在墙面环境布置上，幼儿园需要做到以下六点。

第一，从幼儿的兴趣和经验出发，考虑幼儿的年龄特点。

第二，要适当留白，增加幼儿的参与程度。

第三，注重墙面环境布置的层次性。

第四，墙饰内容可以丰富多样，但必须有整体感。

第五，兼具教育性与美感。

第六，教师不要当墙面环境的“装修工”，时间投入要得当。

幼儿园的墙面布置渗透于室内的各处，墙面往往是参观者进入班级后视线最早驻足的地方，其布置能够一定程度体现幼儿园的教育品味和教育水准。好的墙面布置不是色彩越丰富越好，越密集越好，而是要符合幼儿的发展，能够配合幼儿的教学活动，具有一定的审美价值和教育意义。最好的墙面布置，是让幼儿参与到墙面的绘画和具体布置中来。

案例墙饰创设需要适当留白

实际工作中，无休止的墙饰创设工作是让幼儿园教师头痛的事情。近些年来，幼儿教师被冠上了“蜘蛛人”的称谓。“蜘蛛人”的形容虽然有些夸张，但有些教师只顾丰富墙饰环境，忽视儿童发展却是不争的事实。

开学初没多久，教学活动还没开展，墙壁却提早“揭秘”。教师们将所有对课程的设计、思路、想法一股脑罗列出来，贴在墙上假想幼儿已经完成了这样的学习。儿童存在显著的个体差异，每个儿童的学习兴趣、需要、方式、能力不尽相同。如果我们全部在开学初替儿童想好准备好、甚至展示出来，那么儿童真实的学习又在哪里呢？墙饰具有重要的教育价值，但是教师绝不能忽视孩子的需要和想法。为创设而创设，这样就会使墙面创设流于形式，失去了宝贵的教育价值。

为了避免教师在创设墙饰的路上走弯路，我园在开学初的教研中提出“墙壁可不可以留白？留白要留什么？丰富要丰富哪些地方？”的讨论。教师认为根据孩子的心理和年龄特点，开学初创设安全、秩序、温馨的环境是第一位的。

那么哪些环境可以让孩子感到安全、有序、温馨呢？

首先是做基础。毛巾架、水杯隔、衣柜、排队线等的使用标记是维持班级有序运行的基础环境，标识形象可以清楚地帮助幼儿顺利地完成任务。另外，家长园地也是开学初应建立的基础环境，可以建立家园交往与合作的直通车，有效增进家园间的相互了解。这样的环境当然要创设，不仅要创设还要认真思考怎样制作会便于幼儿、家长理解与接受，利于儿童的学习。

总之，营造保基础、重优先的精神环境才能满足开学初孩子们最迫切的需要。在这个阶段，幼儿园的其他墙壁可以是空白的。随着活动的逐渐丰富，老师们在游戏中观察和了解到孩子们喜欢什么、关注什么、能做什么，墙壁也就一步步变成了孩子们的“第三位教师”。

墙壁的功能应该是默默地伴随孩子们的学习，适时地与孩子们呼应互动，最终成为儿童“丰满”的学习成果展示版。

（来源：北京市三义里第一幼儿园刘晓颖）

想一想

不同内容的墙面环境满足的是不同的教育需求。幼儿园班级中的墙面环境随处可见，在设计和创设上需耗费教师大量的时间和精力。同时，与固定性的大型设备不同，墙饰环境需要跟随教育活动的推进不断进行调整与更新。毫不夸张地说，一些幼儿园的教师耗费大量的时间与“墙面”死磕，以至于没有足够的时间与孩子进行互动与交流，实在得不偿失。

华东师范大学姜勇教授研究“教师专业成长”多年，他认为幼儿教师不是“装修工”，需要被“解放”。他呼吁学校给予幼儿教师更多自主的时间。墙面环境的确具有珍贵的教育价值，但是教师的精力与时间有限，若将过多的时间用于此，教师就没有足够的时间用于真正的教学研究和反思，其创造的教育价值总和将大大降低。

作为园长的您，是否认为墙面环境牵扯了教师太多的精力呢？有没有适当倾听一下教师们的心声，了解他们对于墙面环境的感受呢？

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