第二章 博物馆教育工作者实践与身份的变化 从机械式说教到在最近发展区内提供支架02（第4页）

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[1]DorisAsh，Uyofia，US，多莉丝·阿什，加利福尼亚大学，美国。

[2]JudithLombana，MuseumofSdIndustry，US，朱迪思·隆巴德，科学工业博物馆，美国。

[3]LuciaAliversityofia，US，露西娅·阿尔卡拉，加利福尼亚大学，美国。

[4]这里描述的工作是一项规模更大、为期4年的研究项目取得的成果之一（Ash&Lombana，待发表；Mai&Ash，待发表），该项目受国家科学基金会资助，其焦点集中在家庭成员和博物馆教育工作者在自己的教学实践中均可以使用的反思性支架策略上。博物馆教育工作者与来自大学的学者携手，在佛罗里达州坦帕市的科学与工业博物馆与前来参观的使用各种不同语言的家庭密切合作，共同开发了一个被称为REFLECTS的博物馆教育工作者专业发展模型。NSFISE#0515468

[5]美国教育研究协会文化历史活动理论专门兴趣小组业务会议，2009年4月16日。

[6]原著为六位，此处为原著纰漏，参照后文内容，应该为七位博物馆教育工作者。——译者注