（第2页）
简单的寒暄后，胡组长提出要先看看农场的整体环境，特别是“同志们学习和交流思想的地方”。
空气中，弥漫着一种无形的压力。所有人都知道，真正的考验，开始了。工作组这朵乌云，己经笼罩在农场上空，一场风雨，似乎在所难免。
第八十二章：审查与较量
第一节：巡视的“艺术”
工作组在农场的第一天，以全面巡视开始。胡组长走在最前面，步履稳健，脸上始终挂着那抹令人捉摸不定的笑容。林卫东和陈曦陪同在侧，负责讲解。
巡视路线显然是经过精心设计的。他们没有先去营房或仓库，而是首奔那片郁郁葱葱的试验田和巍然屹立的防浪堤。
“胡组长，您看，这就是我们采用‘台田-深沟’法改良的盐碱地。”林卫东指着那片长势喜人的作物，语气带着自豪，“之前这里可是寸草不生，现在，不仅蔬菜能自给，还能部分上交。”
胡组长弯腰抓起一把泥土，捻了捻，点点头：“嗯，不错，土质看起来是松软了不少。”他目光转向陈曦，“陈曦同志是吧？听说这个法子是你提出来的？年轻人，很有想法嘛。”
陈曦谦逊地回答：“是大家一起摸索，排长大力支持的结果。主要是利用了水盐运动规律，不算什么创新。”
“哦？水盐运动规律？”胡组长若有所思地重复了一句，没有深究，转而看向防浪堤，“这堤坝，建得也很扎实，听说上次小风浪，纹丝不动？”
一行人走上堤坝。胡组长仔细查看了堤坝的结构，甚至用脚蹬了蹬砌垒的石块。“用料实在，做工也细致。”他评价道，随即话锋一转，像是随口问道：“搞这些建设，光靠蛮力可不行，需要不少技术吧？同志们平时是怎么学习提高的？”
林卫东立刻接话，语气自然：“主要是实践出真知，边干边学。遇到难题，就开诸葛亮会，集思广益。有时候也请有经验的老农和技术骨干给大家讲讲，比如这堤坝怎么砌更牢靠，田里的虫子怎么防治更有效。”
他巧妙地将“夜校”的概念淡化，融入到了日常的生产学习和经验交流中。
第二节：谈话间的机锋
巡视结束后，真正的考验开始了。工作组分别找不同的人进行个别谈话。对象包括林卫东、陈曦、赵劲松、苏晓蔓、王海生，以及几名普通知青和老农。
谈话室里，气氛微妙。胡组长主要负责提问，旁边的工作人员负责记录。
问林卫东的问题主要集中在农场的生产管理、思想动态，以及如何看待业余时间的学习活动。林卫东的回答滴水不漏，始终围绕“抓生产、促团结、学本领”的核心，将夜校描述为服务于生产的、自发的技术交流平台。
问陈曦时，问题则更具针对性。
“陈曦同志，听说你懂得很多，不仅会种地，还会修堤，甚至懂医术？”胡组长翻看着不知从何处得来的零星信息。
“胡组长过奖了，”陈曦平静应对，“只是以前兴趣广泛，杂书看得多一些。来到农场后，发现书本上的东西和实际结合才能有用，所以更注重在实践中应用和验证。”
“你都看了些什么杂书？还能记得吗？”胡组长追问，目光锐利。
“多是些《农政全书》节选、《天工开物》插图本一类，还有一些家传的偏方笔记，不成系统。”陈曦早己准备好说辞，将知识来源推给模糊的“古籍”和“家传”，这是这个时代相对安全的托词。
最让人意外的是赵劲松。当被问及对夜校的看法时，这个曾经最激进的青年，此刻却异常沉稳。
“夜校很好，”他声音清晰，“它教会我们如何更科学地种田，更安全地干活。陈曦同志讲的东西，都在为生产服务。我认为，这符合‘抓革命，促生产’的精神。”他甚至主动举例，“比如之前搜救渔民，就是利用了洋流知识，救了五条人命。这难道不是活学活用，服务于人民吗？”
他的转变和有力的证词，显然让胡组长有些意外。
苏晓蔓和王海生等人，也各自从自身角度，阐述了夜校带来的实实在在的好处，无论是医术提升还是劳动效率提高。他们的证言朴实而具体，充满了说服力。
第三节：纸面上的交锋
下午，工作组提出要查看夜校的相关“资料”。林卫东早有准备，将整理好的“生产技术交流记录本”和蘇晓蔓提供的“急救卫生培训手册”呈了上去。
胡组长仔细翻阅着。记录本上，工整地记录着每次“交流”的主题、时间、主讲人以及讨论的生产难题和解决方案。内容完全围绕农时、堤坝、工具展开，没有任何逾越之处。手册更是规范严谨，全是救死扶伤的实用技巧。
“这些都是你们夜校……哦，生产技术交流会的内容？”胡组长指着记录本问。
“是的，”林卫东点头，“同志们白天劳动，晚上抽空总结交流一下，效果很好。”
胡组长不置可否，继续翻阅。忽然，他的手指在记录本某一页停顿了一下，那里夹着一页陈曦之前手绘的风力提水车草图，线条流畅，结构清晰。
“这是谁画的？”他问。
“我画的，”陈曦承认，“当时为了给大家讲清楚原理，随手画的示意图。”
胡组长盯着那图纸，看了半晌，才缓缓道：“画得很专业嘛，不像随手画的。”这话像是随口一说，又像是意有所指。
第西节：暂告段落与新的悬念
第一天的审查，在一种看似平和，实则暗流涌动的气氛中结束了。工作组没有明确表态，既没有肯定，也没有否定。
晚饭后，胡组长对林卫东说：“林排长，农场的工作很有成效，同志们的精神面貌也不错。尤其是试验田和防浪堤，给我们留下了深刻印象。”