第18章（第3页）

一点点活动大脑的见微知著结束，梁道玄笑着摇摇头，将卷子展开?，镇纸压住。

读过一遍，他开?始发怔。

这题目……和老师讲得不大一样?。

陈老学?士说过，解试不考豪语，地方的命题官爱出“见微以知萌，见端以知末”①的策题，这样?的题，容易出现老生常谈，但也便于考察士子的策文之力，如何从微末入手，看似蠡测管窥，实则捭阖纵横，展现行文布局的笔力，又有广度力度的思觉。

再有，若是解试先立了?恢弘之题，到省试乃至殿试，要真正出题的大学?士和圣上该立策问对?什么？

可这次京畿道解试的题目，却非同寻常。

题目问的是：当今天下共有一十六道，各道奉顺圣恩，圣亦安民多年。虽然古圣明君主?也常说岁无常稔的道理，可海内之地，终究各地的风土人情截然不同，有些道是岁丰盈，百姓安居；有些道却不能自洽，屡屡荒贫。天下如此之大，于是想要大治盛世就如此之难。一道富而非国富，一众民丰而非万民丰。各道苦心?经营，本朝历代圣主?也时常调遣人力物?力，调平抚弥各道的弊病，却始终不能全?然奏效，有时短暂奏效后，一场大灾，所有努力便毁于一旦。造成此种情况的原因是什么？你有什么好的见解和建议呢？

这是真正大略的问题，而非什么以小见大。

梁道玄想得却是——考官阁下，你怎么知道我上辈子考过国考申论?？

这就是结合国家现有政策，分析国家现有形势，解决国家现有问题，提出自己的观点看法与?提案。

乍一看，这是在?询问如何创造盛世，实则不然。问题中所求之盛世，乃是各地可以雨露均沾同享时清海宴尧风舜雨的盛世，这就成了?回答的限制条件，有框无架，具体?的理论?要士子自己搭建。

只不过问题里没有申论?那样?的具体?案例，只言大而略小，反倒给?了?更多发展空间。

但这样?一来，大家回答可能都是泛泛扬言，怎么宏大怎么写，他如果?从善如流，反而失了?自己过往拆解问题后通过现实例证与?现有政策再度整合的经验和优势。

既然人人都着眼?于大，那他就反其道行之，以大导小，分解整合！

梁道玄满心?欢喜看完试卷，提笔才发现，糟糕！忘记磨墨了?！师父和表哥都提醒过他，要边看题边磨墨节省时间，这回可是白白听了?那样?多前人经验。

他飞快添水磨墨，草稿纸上试试写感，脑中构思腹稿成型，如此敏捷迅速文思泉涌，他自己都有些惊讶，大概是思维记忆有两辈子的时效性，梁道玄落笔便有了?立意的起点。

科举文章有一点要义?，叫做欲言先引，要么是古圣贤，要么是史书载记，也有前朝名?篇的摘章引句洋洋洒洒，这都是不错的开?篇。

梁道玄稍加思索，最适合自己文章构思的援引篇首，当是左思的《三都赋》。

“臣闻治世之道，多藏于纲纪文章，地态疆异之辩，古有名?篇。左太冲成三都之赋，洛阳纸贵，其有言‘美物?者贵其本，赞事者宜本其实’当如是也……”

他的立论?非常简单，想谈优势，就先实事求是。各道情况截然不同，就像《三都赋》里每个地域要设计不同的描述方式来诠释地域特色，从物?产到人文，覆盖全?面后，才能最终成为一个完整的论?断。

紧跟这段总启，梁道玄再按照此篇文章的方法总论?“以大导小”进行拆分。

“道与?世之兴，非人不显……”

写到此处，他又觉得这句话略显浮夸，草稿上飞快勾掉，另起一行：

“靖民有道，化微而润细……”

这句他很满意，意思是说想要海内民生改善，还得着眼?细处。

而后的文章，经过这次改动，反倒更顺畅运笔落思。先是写十六道各地之风土之异——能写出这些，多亏梁道玄自小爱读各地的方志与?游记胜概，再加上从南到北走过一遭，虽足迹不能说遍及山河各处，却也作为论?据支撑他的论?点。

细节抛出，经过润色，分析部分完成，结合实际的施理就要落地。

梁道玄既然决心?写“小”，就不起泛泛的空题，只贴合他的主?旨说：大家虽然都渴望盛世，但却不能让沿海道渔民像关内道农户一样?期盼风雨自天上落下；有些偏远地区的人们为舜的弟弟象建立祠庙供奉香火，可在?文教兴盛的地区，象是百姓和读书人口中批判了?多年的反面典型，不孝不悌，死不足惜。从自然和人文上有如此大的差别，这是自然和历史决定的，尧舜禹汤来治理咱们国家，也得遵循。

换句话说，就是天王老子来了?，不一样?就是不一样?，客观规律也是要认的。

这样?一来，后面的字句就显得十分有力度。

有些地方在?本朝建祚之初，饱经战乱，想要这些地方富庶如斯，就要多调集人手人力，结合地方的现有条件，在?不虚耗民力的基础上，“为民竞利，徐图丰荣”。

而真正的困难，就是将以上行为细化，正所谓“一道之广，一策不支”，还应落到县以下地方衙门，由下而上，报听施政之难，由上而下，估评难之所在?。

言及此处，梁道玄觉得自己已经写得足够具体?，可还差一些升华与?强调，一是增添文章的格调与?笔力，二是这毕竟是个科举考试。