第168章 朱高煦 学习別过来啊林啸 同学们也在被进行储君培养（第4页）

“同学们，觉得学习任务重，压力大？”

“和清朝皇子差不多？”

等到同学们抱怨差不多了，他才再开口：“这恰恰说明，你们正在接受著一种极高规格的培养！”

“培养？”

“高规格的培养？”

此话一出，学生们和皇帝们也好奇，再次被吸引了注意力。

“想知道你们今天这份堪比清朝皇子的学习时间表，是怎么一步步演变发展而来的吗？”

“其实，它与古代太子的教育制度，有著千丝万缕的联繫！”

他走到讲台中央，自光扫视全场，仿佛在俯瞰歷史长河，又仿佛与刘邦，始皇，汉武帝等对视。

“从汉朝正式確立太子制度那一刻起，针对储君的教育制度就应运而生！”

“那时，东宫教育便形成了专门的体系。正所谓皇家重器，储副惟贤，围绕太子的经史子集、帝王心术、治国理政、骑射武备的教育，成为了国家头等大事。”

“这不仅是培养储君，更是开创了系统的皇家教育先河！”

他略微停顿，理清思路：“自然，太子的兄弟们—其他皇子也得以沾光。

教育，尤其是在皇家，不再是个人的事，而是关乎国运的制度工程。经过两汉的沉淀与发展，一套相对稳固的皇家教育制度框架基本成型。”

林啸话锋一转：“三国两晋南北朝时，皇权更迭频繁，世家门阀势力强大。

这段时期，教育知识大量被世家大族垄断把持。他们出身高贵，家学渊源深厚，本身就是精英教育的代表。”

“曹操、司马懿、王谢大族，哪个不是顶著光环长大的？他们教育自家子弟的方式，就是那时顶级的精英教育范本。”

“但歷史的车轮总在前进！”

林啸又仿佛带同学们回到那段过去的歷史：“在这片纷爭不断的土地上，也崛起过一批出身卑微、靠自身才能打天下的草根皇帝！”

“如后赵的石勒，奴隶出身，深知知识和人才的可贵，他在建国过程中，就在无形中摸索並实践了考核选拔人才的机制，可以说是科举制的早期雏形！这里我们上一堂课说过。”

“还有南朝宋的武帝刘裕，斜阳草树，寻常巷陌走出的英雄，掌权后也极其重视兴学、培养人才。”

“北魏的拓跋氏，更是积极推行汉化、建立官学体系。北周、北齐虽出自世家，但也深知人才培养对强国的重要。这些出身不高或者积极融入汉文化的统治者，他们的努力，都在一点点地衝击著门阀垄断，把接受相对系统的精英级別教育的可能性，从顶层世家向下扩展到了统治集团的核心圈子。”

他提高音量：“而到了隋唐！真正的转折点来了！”

“科举制的正式创立並推广，这如同一声惊雷！它不仅提供了一条向上流动的通道，更在潜移默化中將教育的重要性推到了前所未有的歷史高度！”

“学而优则仕成为全民共识，无论是为官为宦，还是光宗耀祖，进学读书成为最庄重的正道！教育的普及程度，尤其是面向有一定能力向学者的文化教育普及程度，在空前提升！关陇贵族出身的李唐皇室自身本就学养深厚，在这种全民重教的风气下，皇家与贵族教育更加体系化、严格化。”

“到了两宋嘛————”

林啸喝了一口茶水：“更是把重文轻武刻进了骨子里！天子重英豪，文章教尔曹。那时，文治昌明，官学、私垫遍地开花，教育的普及性和深度，达到了古典中国的巔峰。”

“上至宗室勛贵，下至黎民寒士，耕读传家，读书进学成为全民追求的目標和价值核心之一。宋朝的皇子和宗室子弟，同样接受著系统而深厚的教育。”

“大元入主中原————虽然是野蛮打败了文明————”

他语气转了几分沉重：“但元朝的统治者来自草原，对汉文化的吸收需要一个过程。虽然他们也设立官学，吸收部分汉制，但在教育制度的继承与发扬上，尤其是在深入普及和系统性强化方面，相比於唐宋，无疑显得有些力有未逮，未能如后来的明清那样將这种制度的刚性发展至极致。”

一段系统性的论述又出来了，同学们和皇帝们，又忍不住跟上了林啸的思路。

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