教室里的平行线（第2页）

“对了，”羊雅琪压低声音，“李紫萱好像对你那个课题也挺感兴趣的，昨天还问我知不知道你们具体在干嘛。她数学那么好，说不定能帮上忙呢。”

陈昭有些意外。李紫萱在班里是出了名的“高冷学霸”，除了学习相关，很少主动和人交流。她对课题感兴趣？

下午自习课，陈昭继续整理问卷数据，尝试按照胡老师和赵逸的建议，做更深入的交叉分析。她正对着SPSS输出的一堆表格皱眉，一张纸条从旁边推了过来。

是林薇。上面写着：“胡老师找你是不是说选拔结果？通过了？”后面画了个小小的笑脸。

陈昭在下面回复：“嗯，通过了。不过还没正式公布。”然后把纸条推回去。

林薇看到回复，转头冲她做了个“厉害”的口型，然后又写了张纸条推过来：“恭喜！就知道你没问题！课题加油！需要帮忙随时叫我，我文科废柴，但打杂可以！”

陈昭看着纸条上林薇娟秀的字迹和后面那个搞怪的哭泣表情，心里一暖。这个新班级，虽然才融入一个多月，但她已经感受到了来自同桌、来自课代表、甚至来自不常说话的同学的善意。

放学时，陈昭收拾书包，看见李紫萱似乎犹豫了一下，然后朝她走了过来。

“陈昭。”李紫萱的声音和她的人一样，清清冷冷的，但很礼貌。

“嗯？怎么了？”陈昭停下动作。

“我……看了你们发在共享文档里的问卷初步分析，还有那个交互地图。”李紫萱语速不快，但很清晰，“你们用卡方检验做了年龄和满意度的关联分析对吧？我注意到，在18-35岁组里，对‘秩序’满意度高和对‘人情味’满意度低的相关性很强。我在想，要不要做个逻辑回归，控制‘使用频率’和‘居住距离’这些变量，看看年龄的净效应到底有多大。另外，你们GIS图层显示的商业用地扩张，和问卷里‘人情味下降’的评价，在时间序列上可以做格兰杰因果检验吗？虽然数据可能不够……”

陈昭听得有些愣住。李紫萱不仅仔细看了他们的东西，还提出了相当专业、甚至有些超纲的统计检验建议。她知道逻辑回归，还知道格兰杰因果检验？

“呃……我们现在数据量可能还支撑不了太复杂的因果推断。”陈昭实话实说，“而且格兰杰检验一般是针对时间序列数据……”

“哦，对，我忘了你们是截面数据。”李紫萱点点头，丝毫没有觉得尴尬，反而很认真，“那可以试试结构方程模型？看多个潜变量之间的关系，比如‘空间功能感知’、‘情感评价’、‘地方认同’这些……”

“这个……”陈昭感觉自己有点跟不上李紫萱的思维速度了，“我们目前的分析框架可能还没到那么复杂的建模阶段。不过你的建议很好，特别是控制变量做逻辑回归，我们可以试试。”

“嗯。”李紫萱点点头，从书包里拿出一本厚厚的《高级统计学原理与应用》，“这本书里相关章节讲得比较清楚，你需要的话可以借你看。里面有SPSS和AMOS的操作实例。”

陈昭接过那本沉甸甸的书，心情复杂。一方面感叹于李紫萱扎实的学术功底和乐于分享的态度，另一方面也再次感受到了自己与真正顶尖理科生在思维工具上的差距。赵逸是框架和技术上的“外挂”，李紫萱则是理论和方法上的“内行”。

“谢谢，我看完尽快还你。”陈昭真诚地道谢。

“不着急。”李紫萱说完，似乎完成了某种“学术交流”任务，冲陈昭微微颔首，便背着书包离开了教室。

陈昭抱着那本统计学大部头，站在原地。她忽然觉得，二十中这片“新土壤”，比她想象中更加丰富。这里有胡老师那样高屋建瓴的引路人，有林薇、羊雅琪那样友善热情的同伴，有李紫萱这样深藏不露的“学霸”资源。每个人都是一条独特的平行线，而她因为那个偶然参与的课题，似乎正与这些平行线产生着奇妙的交集。

走出教学楼，夕阳正好。她收到尹棂在“课题攻坚组”群里发的消息：“今日线下战绩：新增有效问卷28份！样本突破120大关！线上还在缓慢增长。张铭宇正在用他新学的‘美图秀秀’技术，美化我们的时间线图表（希望别又搞崩了）。”

后面跟着张铭宇发来的一个“委屈”表情，和一张截图——时间线确实美观了不少，至少颜色协调，排版清晰。

陈昭笑着回复：“辛苦！继续加油！我这边也有新进展，晚上文档同步。”

收起手机，她抬头看向天空。晚霞绚烂，将校园里的建筑和树木都染上了一层温柔的金边。

课题在推进，新环境在接纳她，选拔通过了，前路似乎清晰了不少。

而那个在四中，正用GIS魔法为他们的课题搭建空间舞台的人，此刻大概也在他自己的轨道上，向着联赛的终点做最后的冲刺。

两条原本相隔甚远的平行线，因为一个共同的目标，在这个夏天，短暂地、紧密地交织在了一起。而周围，还有更多有趣的平行线，正在悄然靠近。

这种感觉，忙碌，充实，且充满希望。