新芽与旧墙（第2页）

赵逸：“我会。数据分析可以用SPSS，不难。口述史和问卷设计你可以负责，这是文科强项。”

很自然的任务分配。基于各自的长处。陈昭心里那点因为差距而产生的微小沮丧，被这种坦然的互补性驱散了。是的，她有她的强项。那些细腻的文本解读，与人沟通获取信息的能力，对地方感的体悟，是她可以贡献的部分。

“好。”她回复，“那我们现在算是……组队了？”

这次，赵逸的回复快了些：“嗯。还需要至少一个人，最好是二十中的，方便实地调研。”

陈昭立刻想到了尹棂。尹棂是二十中“土著”，对北站那片虽然不熟，但人际广，行动力强。而且学生物的人，做访谈和问卷应该也不差。

“我问下尹棂。”

“好。”

陈昭退出聊天，点开“四个人的小星球”。她没在群里问，直接私聊尹棂，把赵逸画的思维导图和自己的简单说明发了过去。

尹棂的回复是轰炸式的语音条：

“哇！这图是赵逸画的？太牛了吧！”

“北站片区？就你之前住那附近？可以啊，有地缘优势！”

“访谈？问卷？我没问题啊！我好歹是辩论队的，跟人唠嗑我最在行！”

“什么时候开始？需要我做什么？我随时待命！”

陈昭忍不住笑了。尹棂的热情总是很有感染力。她打字回复：“具体等选拔过了才能正式开始。现在先准备选拔考试，还有完善框架。赵逸说数据分析他负责，口述史和问卷设计我们可以一起。”

“明白！保证完成任务！”尹棂发来一个“敬礼”的表情包，“对了，张铭宇那家伙要不要拉进来？他打杂可以。”

陈昭想了想。张铭宇虽然对学术研究可能没太大兴趣，但他热情，人缘好，在二十中认识的人多，做发放问卷、联系访谈对象这类需要跑腿和沟通的事，或许合适。而且，四个人一起做一件事的感觉……很像回到了初中做小组课题的时候。

“我问问他。”她说。

张铭宇的回复更简单：“行啊！只要不让我写论文，干啥都行！”

就这样，一个临时的小组，在几次简短的信息往来中，初步成型了。以跨校选修课选拔为前提，以北站片区的铁路遗存为对象，以陈昭的地理洞察、赵逸的数据与逻辑、尹棂的沟通执行力、张铭宇的后勤支持为拼图。

周一下午放学，陈昭照例去了图书馆四楼那个角落。那盆绿萝的新芽已经完全舒展开，嫩黄变成了浅绿，在斜阳下薄得透明。她坐下，摊开笔记本，开始根据赵逸的框架，细化“口述史访谈提纲”。

“1。您在北站片区居住工作了多久？”

“2。记忆中八十九十年代的车站周边是什么样子？（建筑、街道、人流、气味、声音）”

“3。哪些地方或事物变化最大？哪些几乎没变？”

“4。您认为铁路给这片区域带来了什么？又带走了什么？”

“5。现在的变化，您觉得是变好了，还是失去了什么？”

……

问题一个个列出来，从客观事实到主观感受。她写得很认真，偶尔停下思考措辞是否准确，是否会有诱导性。这是她从没做过的事，但那些在旧书店翻过的老照片，那段即将消失的残墙，给了她一种模糊的直觉——该如何去触碰那些沉淀在时光里的个人记忆。

手机屏幕亮了一下。是赵逸发来的一个在线文档链接。她点开，是一个共享的腾讯文档，标题是“北站研究-资料库（草稿）”。文档里已经分好了几个子页面：地图资料、历史文献、相关政策、已有研究、问卷题库（待补充）、访谈提纲（待补充）。

在“地图资料”页面，他已经上传了几张扫描件，有五十年代的成都城区略图，七十年代的交通图，还有那张1983年详图的高清扫描版。每张图下面都有简短的说明和来源标注。