树枝与沙子的学问（第2页）

大丫被他问住了，眼睛瞪得圆圆的：“弟弟，你……你怎么知道？爹好像说过，很多人就是‘众’字，三个‘人’叠起来。两个‘人’……我没听过。”

“猜的。”林湛一脸“天真”，“‘木’多了是‘林’，‘人’多了，也应该有特别的字吧？”他巧妙地用已知类推未知，展现“逻辑”，而非“记忆”。

大丫觉得弟弟说得好像很有道理，但又觉得弟弟聪明得有点不像话。“弟弟，你病了一场，脑袋瓜子咋变得这么好使了？”她忍不住伸手摸了摸林湛的额头，好像想确认他还是不是那个病怏怏的小弟。

林湛任她摸着，嘿嘿一笑：“吃饱了，睡好了，就想得多呗。”他赶紧转移话题，“阿姐，以后你看到不认得的字，回来画给我看，我们一起认，好不好？”

“好呀！”大丫立刻被这个“一起学习”的游戏吸引了，觉得比单纯带弟弟玩更有意思。“我知道村东头土地庙的碑上也有字，改天我带你去瞧！还有货郎担子上挂的布幌子……”

姐妹俩（在灵魂上其实是姐弟）达成了“识字同盟”。林湛获得了新的字源渠道，而大丫则感觉自己成了弟弟的“小老师”，使命感满满。

接下来的日子，林湛的“沙盘习字”成了日常。他每天都会花一段时间，在屋前空地上练习。先复习旧字，力求笔画更稳。然后，根据大丫从外面“采集”回来的“字样”（往往是极其抽象的描述或在地上依葫芦画瓢的临摹），加上自己的猜测和推断，学习新字。他还会将同偏旁的字放在一起学，比如学了“示”字旁，就尝试联想“福”、“禄”、“祀”等字可能的结构；学了“木”字旁，就记“林”、“树”、“枝”等。

他的记忆力让大丫惊叹不已。往往大丫费劲描述半天的一个字，林湛听一遍，看一遍她画的“鬼符”，就能记住，并且很快能在地上一笔不错地写出来（当然是相对大丫的“鬼符”而言的正确）。

王氏起初只当孩子们在玩闹，偶尔瞥一眼地上那些越来越规整的“道道”，还会笑着夸一句：“湛哥儿画得越来越像样了。”直到有一天，林大山提前从地里回来，看到儿子正蹲在地上，用树枝工工整整地写着“春种一粒粟，秋收万颗子”几个字（这是林湛根据记忆和已识字拼凑、改编的，用来练习），旁边还跟着大丫在磕磕巴巴地念。

林大山不认识所有的字，但“春”、“秋”、“种”、“收”这几个关键农事用字，他是模模糊糊知道的。他站在不远处，看了许久，脸上没什么表情，但眼神里的震动却难以掩饰。

他没有打扰，默默进了屋。晚上吃饭时，他忽然对王氏说：“改天……去镇上，看看能不能买点便宜的纸笔，或者……旧的蒙书。”

王氏吓了一跳：“当家的，那东西金贵着呢！咱们家哪有余钱……”

“先看看。”林大山语气低沉但坚定，“湛哥儿……该认字。”

王氏看了看正在小口喝粥、似乎没听到父母对话的小儿子，又想起这些日子儿子的种种“异常”表现，沉默了半晌，终于点了点头：“……哎，我抽空去问问三婶，她娘家侄子好像在镇上铺子帮工，看能不能寻摸点便宜的。”

林湛低着头，耳朵却竖得尖尖的。心中一阵欣喜。纸笔！蒙书！这意味着更高效的学习工具和更系统的知识来源！

虽然知道以家里的经济状况，这很可能只是一个渺茫的希望，但父亲能有这个念头，已经是对他“异常”的最大认可和支持。

他悄悄握紧了小拳头。沙盘习字要继续，而且要更努力。在可能的纸笔到来之前，他要打下更牢固的基础。

铁柱来找他玩时，看到他又在“画道道”，也好奇地跟着学了两天，但很快就失去了耐心。“这玩意儿比掏鸟窝难多了！湛哥儿，你咋坐得住？”他更喜欢拉着林湛去进行“实地考察”。

林湛也不强求，只是偶尔会指着地上的字考考铁柱，居然也让铁柱磕磕绊绊记住了“上、下、大、小、林、赵”等几个简单字，把铁柱爹赵石匠乐得合不拢嘴，直夸林家小子带得好。

知识像一颗投入水中的石子，荡开的涟漪虽然微弱，却开始悄然扩散。

夜深人静，林湛躺在“床”上，闭着眼睛，手指在肚皮上无声地划着今天新学的“晨”、“耕”、“读”等字的笔画。

沙盘习字，是他攀登这个时代知识阶梯的第一步。虽然简陋，却脚踏实地。