第74章 教乘法口诀（第2页）

他加大了难度，拋出下一个问题：“那8乘以8等於多少？”

艾米丽明显愣了一下。

她的眼睛开始放空，手指在桌面上无意识地画著圈，嘴里念念有词，试图用加法去堆砌：“8加8是16……再加8是24……再加8是32……”

她的计算越来越慢，眉头紧锁，显然在八个“8”的叠加中逐渐迷失。

时间一分一秒过去。

程龙没有催促，只是平静地看著她挣扎。

终於，艾米丽抬起头，报出一个数字：“是……50吗？”

程龙沉默了几秒，抬手轻轻扶住了自己的额头。

8x8=64。

这个答案，在他读小学的时候，是要背诵“九九乘法表”的。

几乎能够做到秒答。

而在这里，在一个已经成年，智力並无缺陷的美国人面前，它却成了一道需要漫长心算的难题。

“快乐教育”的后果，远比他想像的还要彻底，还要触目惊心。

这不仅仅是不擅长数学，这是在系统性地剥夺一个人最基础的工具性思维能力。

他们並非“笨”，而是从未被给予过“不快乐”但坚实的训练。

他的脑海里浮现出一个更残酷的比喻——白羽人。

就像那种被工业化筛选、培育的“白羽鸡”，从出生就被设定在一条无需思考，只需快速生长的路径上。

它们长得快，肉质符合標准，但飞不起来，也缺乏野性和生存的复杂性。

眼前的艾米丽，以及千千万万像她一样在特定教育和社会环境中成长起来的人，是否也在无形中被塑造成了“白羽人”？

他们被给予了足够的“快乐”和简单的生存技能，以便在社会机器中充当易於管理的零件，却在最关键的分析、计算和深度思考能力上被有意无意地阉割了？

这不是傻，这是一种更系统性的“驯化”。

程龙放下手，看向艾米丽那带著忐忑的眼神。

他意识到，自己要做的，不仅仅是教她乘法。

他要对抗的，需要將她进行重塑。

“不对。8乘以8等於64。从今天起，你首先要背会的，就是乘法口诀表。这不是商量，是命令。”

“什么是乘法口诀？”艾米丽好奇地问。

程龙拿过纸张和笔，立马就是手写了一份乘法表。

“就是这个，你把上面的给我背下来，我要检查，如果背不下来，我要打你屁股！”

艾米丽的脸颊微微泛红，不知是因为学习任务的压力，还是因为对“后果”的联想。

但她没有表现出抗拒，反而用力点了点头，金色的长髮隨之晃动。

“嗯，好！我一定会背下来的！”

决心很快遇到了第一个障碍。

她盯著那张写满数字的表格，蓝色的眼睛里充满了困惑。