第 9 章（第4页）

他白天整理报告，晚上看书学习。那几本手抄材料被他翻得卷了边，里面有很多实战案例，很多经验总结，很多血淋淋的教训。

他学会了如何从零散的信息中拼凑出完整的情报图景。比如：A连报告某地岛国军运输频繁，B连报告同一地区岛国军加强警戒，C排侦察发现该地有新建工事——把这些信息结合起来，就能判断：岛国军可能在该地建立补给中转站。

他学会了分析敌人的行为模式。岛国军扫荡通常有固定套路：先派小股部队侦察，然后主力推进，建立据点，再向周边清剿。掌握了这个套路，就能预判他们的行动，提前准备。

他学会了评估情报的可靠性。不是所有侦察报告都准确——有的侦察兵经验不足，可能误判；有的为了表功，可能夸大。要交叉验证，要结合多方信息，要理性判断。

两周时间，林晏觉得自己像一块海绵，疯狂吸收着这个时代的战争智慧。这些知识在2026年的书本上学不到，在游戏里体验不到，它们来自真实的战场，用鲜血和生命换来。

同时，他也开始理解这个时代的“文字工作”意味着什么。

一天，秦科长让他整理一份特殊材料：各连队文化教育开展情况的报告。

林晏看着那些汇报：某连扫盲班教了五十个字，某连办了墙报，某连组织了识字比赛……

“科长，这些……重要吗？”他忍不住问。

秦科长抬起头：“重要。你知道战士们为什么打仗吗？”

“为了赶走岛国军……”

“对，但不够具体。”秦科长说，“对很多战士来说，‘国家’、‘民族’这些概念太抽象。他们更理解的是：识字了，能给家里写信；读书了，能看懂命令，不会走错路；明白了道理，知道自己为什么而战。”

他指着那些报告：“文化教育，不只是教几个字。它是凝聚力，是战斗力，是我们和旧军队最大的区别。”

林晏想起了在连队教扫盲的日子，想起了赵大牛学会写自己名字时的笑容，想起了战士们喊“谢谢林先生”时的真诚。

原来，那些看似微小的工作，有如此重要的意义。

“你整理这份报告时，”秦科长说，“不要只写数字，写事例，写具体的人和事。要让首长看到，我们的战士不仅在战场上勇敢，也在努力学习，在成长。”

林晏点头。他花了整整一天整理那份报告，不仅汇总数据，还摘录了几个典型事例：

战士张三，原不识字，通过扫盲班学习，现已能写家信。

班长李四，组织战士学唱抗日歌曲，士气大增。

连队王五，利用战斗间隙教战友认地图，提高战术素养。

报告交上去后，秦科长看了，只说一句：“有进步。”

但林晏从老文书的闲聊中听说，团长看了报告后，在会议上专门表扬了文化教育工作，还批了额外的经费购买纸笔。

纸笔。在这个物资匮乏的年代，这是难得的资源。

林晏第一次如此真切地感受到，文字真的有力量。它们可以影响决策，可以争取资源，可以改变一些事情。

两周的最后一天，秦科长找林晏谈话。

“两周时间到了。”他说，“团部政治处想正式调你过来，当宣传科干事。你愿意吗？”

林晏没有立刻回答。

“有什么顾虑？”秦科长问。

“我……想回连队。”林晏说。

秦科长有些意外：“为什么？在这里，你能发挥更大的作用。而且更安全。”

“我知道。”林晏说，“但我觉得……在连队，我能学到更多。”

“学到什么？”

“学到……”林晏斟酌着用词，“学到怎么当一个兵。不是坐在办公室里整理报告的兵，是在战场上、在战士中间的兵。”

秦科长看了他很久，然后笑了：“有意思。大多数人都是想从连队调到团部，你是反着来。”

他站起来，走到窗边：“林晏同志，我尊重你的选择。但你要知道，在连队，你只是个文书；在这里，你是干事，有更大的发展空间。”

“我知道。”林晏说，“但我还年轻，我想……多经历一些。”

这当然是部分原因。更深层的原因是，林晏觉得，在连队，在沈擎苍身边，他能更快地理解这个时代，更快地找到自己的位置。

而更重要的是，他答应过要回去。