第13件事 让孩子走进科学宫和少年宫（第1页）

第13件事让孩子走进科学宫和少年宫

科学宫、科技馆、少年宫，都是讲科学、学科学、用科学的地方。经常到那里去，有助于孩子接受科学熏陶、提高科学素养。我们现在提倡人文教育，并不是要削弱、更不是不要科学教育。

【引子】

“你知道拨119火警电话需要回答哪3个问题？家中灶具着火了应该如何正确使用灭火器？火已烧起，浓烟滚滚下如何逃生？”

这不是在考你消防知识，而是基本的公众科学素养。

从20世纪90年代起，我国开始从美国引入并开展公众科学素养调查，到目前为止，已分别于1992、1994、1996、2001、2003年开展了5次公众（18～69岁）科学素养的全国性调查。

调查表明，中国公众具备基本科学素养水平（基本了解科技知识信息）的比例分别为0。4%（1996年）、1。4%（2001年）、1。98%（2003年）。也就是说，每100人中大约有2人具备科学素养。

初看起来，这个比例增长很快，实际上与国外相比差距很大。在美国，这个比例为17%，日本为5。3%。

调查表明，年龄越大具备基本科学素养水平的比例就越低。文化程度越高的人，具备科学素养的比例就越高。其中最高的是学生，为15。6%。92。3%的公众在过去的一年中没有去过科技馆。参观过一两次科技馆的比例为7。2%，3次以上的比例为0。7%。

国内外经验表明，公众科学素养的提高是相当缓慢的。所以，美国从1985年启动，准备了一个长达76年的长远计划，改革原有的科技教育，希望哈雷彗星再次回归那一年（2061年），全面提高美国人的科学素养。与此相适应，我国有关部门也从1999年开始，提出了一个类似的“2049计划”，到2049年建国100周年时，“实现人人具有科学素养这样一个目标。”

国际上对公众科学素养的量度有着通行标准。科学素养内容主要包括三大类：阅读素养、数学素养、自然科学素养。

一个人如果缺乏科学素养，会处处被人瞧不起。大名鼎鼎的“唐宋八大家”之首韩愈，就是因为缺少基本的科学素养而贻笑天下。

例如，《原道》一文是韩愈的名篇，被后人称为韩愈写的最好的雄辩文章。他后来能够享有配祀孔庙的殊荣，该文立了一大功。

韩愈在这篇文章中攻击本国道教和当时流行的外来文化佛教时说：“古之为民者四，今之为民者六。古之教者处其一，今之教者处其三。农之家一，而食粟之家六。工之家一，而用器之家六。商之家一，而资焉之家六。奈之何民不穷且盗也！”

在这里，韩愈把人分为“士、农、工、商、佛、道”6类，称，过去的“教”只有1个（即“士”，在韩愈眼里就是“儒”），而现在增加到了3个（儒、道、佛），于是想当然地认为，1类人种田供6类人吃饭，把人吃穷了，于是人们“穷且盗”了！

韩愈在这篇文章中的一个致命伤，就是认为这6类人中每一类人数都是相等的。今天的小学生也看得出来，这6类中仅仅一类“农”，人数就要超过其他五类总和！韩愈如果活到今天，社会分工已经多达360行，不知道他这笔账又会怎么算？

缺少了基本科学素养，这样的雄辩就不堪一击，亏得有那么多人对这篇文章赞赏了上千年。

【家长应该做到的】

2004年6月27日是我国第一个“全国科普日”，主题为“科学技术普及，你我共参与”。然而在“共参与”方面却有许多缺位。

例如，许多学校和家长认为，让孩子参加科普活动要占用不少时间，将来的小考、中考、高考又不考，学它有什么用呢？孩子想当科学家，那就让他们高考以后再“想”吧！

结合生活中的点点滴滴，培养孩子的科学观

要培养孩子的科学素养，需要注意以下几个方面：

体现科学本质、全面提高科学素质

科学的本质是探究，是破除迷信。所以，要结合生活中的点点滴滴，给孩子宣扬科学，引导并培养他们的科学探究和科学精神，正确认识科学、技术、社会之间的关系。

例如，2000年5月我游览武夷山后，就给读小学的儿子着重提到了风光游览中导游总喜欢往鬼神上扯的问题，尤其是神秘的悬棺现象。后来还专门写了一篇“袁枚游名山不信荒诞”的文章，发表在我自费订阅的《科学与无神论》（2001年第2期）杂志上。

联想到我自己，小时候农村中有一段时间流行“笔仙”、“箩仙”的神秘现象，百思不得其解，几乎没人能“破解”，人心惶惶乃至于恐惧了好长时间（当然现在终于明白了，称之为“扶乩”）。

倡导科学精神，教孩子以基本的科学知识

例如，天上为什么会打雷、下雨，一年四季为什么有冬天、夏天，天究竟有多高、地究竟有多厚……都是小学生非常关心的问题。从科学角度对他们经常灌输自然知识，有利于培养他们科学的世界观。

你可以告诉孩子，所谓天，其实就是地球的大气层。大气层有多厚，天就有多高。大气层以外的地方叫天外，是黑洞洞的宇宙空间。大气层的厚度大约为2000～3000公里，这就是说，天的厚度是2000～3000公里。这么一解释，孩子就非常清楚了。

科学精神是科学素养的核心，显示的是执着的科学探索。科学精神只有在实践中才能养成，家长要特别告诉孩子两点：不怀疑不能见真理；实践是检验真理的唯一标准。

通过科学实验，掌握科学方法

人的经验分为直接经验和间接经验两种。从目前来看，小学生的科学知识基本上是通过书本学到的，缺乏科学实践，这样的科学知识很难从实质意义上提高人的科学素养。相反，如果通过实验获取科学知识，那么得到的不仅是科学素养，而且还有科学思想、科学方法。