第7件事 培养孩子的阅读兴趣（第2页）

例如，作家赵丽宏小时候特喜欢读书，不管什么书拿来就读。他的小学语文老师见他爱读书，就在班上表扬他：“要想写好作文，就要像赵丽宏那样，多读课外读物。”作文课上老师常常把他的作文在班上念给大家听。

私底下老师要他准备几个小本子，一边读书，一边把书中精彩的描写抄下来。赵丽宏当然老老实实照办了，很快就抄满了好几本。其他同学也学他的样，一时间“抄书”行为风靡一时。

书越读越多，作文越写越顺。不管什么题材，他都能得心应手。

接下来，赵丽宏常常困惑：自己在作文中如此这般引用别人的文章片断，算不算“剽窃”呢？慢慢地，他开始怀疑这种做法是否合适，并从内心厌恶抄书行为，逐步用自己的话来进行描写。

小本子不能不记，因为老师要检查；可是赵丽宏又不想抄别人的文章，怎么办呢？他灵机一动，干脆自己模仿着写，“骗”老师。

这时，赵丽宏实际上已经完成了每个人都要经过的一个飞跃：从模仿别人到摆脱别人。

有了这样的功底，赵丽宏终于成为我国当代著名散文家和诗人。

为孩子把握好课外阅读的重点方向

家长在培养孩子的阅读兴趣、指导孩子课外阅读时，有必要为孩子把握阅读的重点方向，这主要是指以下4方面：

思想修养方面

根据孩子的年龄，给他们推荐一些有关青少年修养方面的读物，帮助他们树立正确的世界观和人生观。具体地说，低年级小学生主要是阅读革命英雄故事等具有教育意义的读物，高年级小学生则可以阅读一些哲理性较强的书籍，包括经典名著。

文学修养方面

文学修养的养成仅仅依靠上语文课是远远不够的。在选择课外读物时，时间、地域上要兼顾古今中外；体裁上要兼顾到小说、散文、诗歌、戏剧等多种文体；要从阅读名家代表作开始，让他们一开始就接触到文学精华。阅读时不要只顾着情节，否则无助于文学修养的提高。

配合教学方面

结合课堂教学进度，推荐一些与教材内容相同或相关的课外读物，让孩子从不同角度去加深对教材内容的理解。因为教材中的内容都是最基础的知识，而课外读物无论在内容的深度和广度上都要丰富得多。通过阅读课外读物，可以满足孩子的强烈求知欲。

服从兴趣方面

小学生的课外阅读离不开兴趣两字，这方面要掌握的原则是：对兴趣较广的孩子，向他们推荐相关科普和报刊杂志；如果兴趣十分专深，则向他们推荐一些这方面的专著，以便深入研究。决不是孩子想看什么，家长就给他买什么。卡通、漫画、魔幻小说、搞笑故事看得太多，对他们形成正常思维模式反而会有破坏作用。

指导孩子掌握阅读方法

阅读方法在某种程度上决定着阅读效果。如果方法不当，囫囵吞枣、不求甚解，课外阅读效果势必就要大打折扣。

在这方面，家长要注意以下几点：

经常阅读和研究小学生课外读物，有的放矢指导孩子

有些家长很喜欢给孩子买书，可是买了以后就扔给孩子，自己不管了。这种家长不可能指导孩子阅读，因为他对这些书不了解。

指导孩子端正阅读态度，选择阅读方法

真正的阅读是很“累”的，需要细心揣摩其教育思想，读懂其精神实质，而不是随便浏览一下。阅读方法主要有两种：泛读；精读。

指导编写读书笔记

阅读时要将重要结论和精彩内容摘录下来；或者在读完部分或全部内容后进行系统归纳、撰写读书体会。也可以用口头问答来代替。

培养孩子的默读能力

课外阅读究竟朗读好还是默读好？一般来说，阅读文艺作品提倡朗读，以借助于声调的变化领略思想感情。其他文章则提倡默读。

和孩子一起进行讨论

通过讨论，一方面可以解难释疑，另一方面可以把阅读引向深入。

提供从知到行的实践机会

课外阅读能够净化心灵，但仅仅如此还不够。重要的是，应当进一步发挥课外阅读的独特教育作用，为孩子提供一个从知到行的实践机会，这才是家长引导孩子阅读的本意。

例如，这方面常见的形式有：小学低年级学生的“看文画图”、“一句话评论”；小学中年级学生的写读书笔记、“父子讨论会”；小学高年级学生的写读书心得、评论式读书笔记等。

【经验谈】

1。指导孩子课外阅读是一件极有趣的事。既可以和孩子共建阅读空间，也可以趁此机会重温少年时光，是名副其实的亲子共读。

2。在孩子婴幼儿时期，家长的角色是陪读和主体；孩子进入小学后，家长的角色就应当转为导读，阅读主体应当让位给孩子了。

3。一旦孩子养成良好的阅读习惯，家长就应当功成身退，重点放到示范阅读上来，为孩子的终生学习树立榜样。

4。在阅读行为的4个阶段——学习性阅读、欣赏性阅读、探究性阅读、创造性阅读——中，小学生的课外阅读基本上属于第一个阶段，主要目标是提高阅读兴趣、学习知识、训练能力、培养习惯。