第三十九章 父母的变化（第2页）

{

printf（"Hello，World!"）;

return0;

}

他皱着眉头，努力理解每一行的含义。

“#include＜stdio。h＞”是什么？为什么要有这行？“intmain”又代表什么？“printf”是干嘛的？“”这个反斜杠加n是什么意思？“return0”又是什么作用？

他感到一阵强烈的晕眩和挫败感。

这比他当初看高中数学时要困难得多，这是一种完全陌生的思维方式和语言体系。很多地方，书上的解释在他看来如同循环论证，看了后面忘了前面。

若是以前的他，恐怕早就烦躁地合上书，将其归为“不是自己该碰的东西”了。但此刻，那经过系统千锤百炼的“专注MAX”和“自律MAX”效果开始显现。

他没有允许烦躁情绪蔓延，而是深吸一口气，强行将如同脱缰野马般的注意力拉回到书页上。

他拿起笔，在笔记本上开始抄写这个简单的程序，一边抄，一边试图理解每个符号的可能含义。看不懂？那就再看一遍解释。还是不懂？他尝试着在笔记本上画出程序执行的流程图，想象计算机会如何一步步处理这些指令。

“#include＜stdio。h＞”，书上的解释是“包含标准输入输出头文件”，他理解为“告诉编译器，我要使用一些己经写好的、用于在屏幕上显示文字的工具”。

“intmain”，是“主函数，程序开始执行的地方”。

“printf”，是“打印输出函数”，就是把引号里的内容显示出来。

“”，代表“换行”。

“return0”，表示“程序正常结束”。

他将这些理解，用自己的话，歪歪扭扭地注释在抄写的代码旁边。虽然理解可能还很肤浅，甚至可能存在偏差，但他强迫自己先接受这些基本设定，硬着头皮往下看。

遇到完全无法理解的概念，比如“指针”、“内存地址”，他就在笔记本上标记出来，暂时跳过，继续阅读后面的内容，希望通过后续的例题和上下文能反过来帮助理解。

这个过程极其枯燥、烧脑，进展缓慢得像蜗牛爬行。大脑因为处理完全陌生的信息而发出抗议的嗡鸣。但他凭借着那股如同磐石般的自律，死死地钉在原地，目光牢牢锁定在书页和笔记本之间，一遍遍地阅读、抄写、思考、注释。

晚上回到家，洗漱完毕，林深并没有立刻躺下。

他坐在书桌前，摊开那个蓝色的笔记本，在新的一页上，开始为自己规划接下来紧张而充实的时间。