第三节 教师的权威与单赢（第1页）

第三节教师的权威与单赢

在学校的教育教学过程中，会发生很多师生冲突的事件。教师的不良应对基本分为两种：第一种为强势型，占多数，喜欢用自己的权威去压制学生，以此来解决师生冲突问题。第二种是迁就型，少数教师为了顺应学生，不想给自己增加负担，本着“你不招惹我，我也不招惹你”的原则，上完课就走，在课堂纪律方面迁就学生。

上述两种态度导致解决师生冲突的“非赢即输”的方法，也可以称之为单赢的方法。单赢的方法包括两种，我们称之为方法一和方法二。方法一是教师赢，学生输，方法二是学生赢，教师输。不管哪种方法都只能是一方赢而另一方输，一方达到目的，另一方则不得不屈服。

一、两种单赢方法

方法一：教师赢，学生输。

教师与学生发生冲突的情况下，教师决定冲突的解决方案。教师事先预设好了一套解决师生冲突的方案，就是要利用自己的权威压制学生。在选择了解决方案后，教师跟学生宣布他的决定，并希望学生能够按照自己的要求接受它。如果学生不喜欢这个解决方案，教师就会晓之以理，动之以情，试图用自己的人格魅力影响学生接受解决方案。如果这样还是说服不了学生，大多数的教师就会试图运用权力和权威来迫使学生服从。

方法一的优点是有利于老师控制整个课堂环境，使教师达到事先所预设好的解决方案，在短时间达到教育目的。其缺点当然是会引起学生的愤恨、不合作，压制学生的自我情绪。

下面这个发生于一名数学教师与学生之间的冲突案例，就是用方法一来解决的。

教师：为什么又不交数学作业？

学生：我不会写。

教师：这不是理由。

学生：可我真的想不出自己能写些什么。

教师：上课为什么不听讲？上课听了你就会写得出来。不要抱怨，开始动笔写。

学生：我讨厌数学。工作后谁会关心双曲线、抛物线会怎么样？

教师：你应该重视，数学是一门工具，学了对你以后进一步提高自己非常重要。

学生：可它太枯燥了。

教师：不，一点儿也不枯燥。如果你专心听讲，你就发现其实它很有趣。

学生：我真的不愿意写数学作业，我对它不感兴趣。

教师：并不是你不感兴趣，也不是你缺乏天赋，只是你没有用功而已。你得下决心好好学，你的问题在于学习态度不端正。

学生：好吧，我去写数学作业。老师我先回去了。

从这个案例中我们可以看到，学生经常不完成数学作业，老师找学生沟通，对学生不完成作业这一冲突具有自己所预想的解决办法，那就是学生必须完成作业。首先，教师企图说服学生接受，但每当学生表达自己的感受时，老师总是驳回，跟学生争论。老师试图用自己的权威和权力告诉学生这样或那样想是不对的，应该听老师的。这个案例中的学生在同老师的对抗中妥协了，教师达到了目的，让学生回去补写数学作业。尽管学生认为老师是好意，可是老师的话会使得学生感觉自己很愚蠢，并且很不舒服，丝毫没有听进去。等老师说完了，学生马上就想离开，一分一秒都不想跟老师多交流。

在方法一中，教师运用指责、训斥、恐吓甚至体罚等手段，暂时压服了学生，然而教师将要为“胜利”付出很大的代价。因为在方法一的执行中，学生并没有执行教师单方面做出的解决方案的动力，学生对这个决定毫无贡献；在制定这个决定时学生没有任何发言权，不可能发自内心地去服从。多数学生只是迫于教师的权威，害怕教师的惩罚或责备而装装样子，不会认真地执行。但师生之间已经凸现的矛盾依然存在，事后师生关系仍不和谐或更加恶化，学生疏离或敌对。学生即使被迫按照教师的意愿去做某事，也会对教师产生怨恨，会感到不公平。他们的怒气和怨恨自然是针对老师的，他们认为这是老师一手造成的，教师应该为此事负责。更有甚者，如果学生不服从管教，矛盾激化，学生可能会对教师发动身体上的攻击，导致恶性后果。

同时，教师在使用方法一时还要花费大量的时间和精力去执行他们的决定，检查、督促学生的执行情况。在这期间，批评、询问、建议、提醒、找家长等几乎是家常便饭。

学生之所以采用“不合作”的方式，是因为教师通过方法一的决策制定消除了学生的合作机会，在与学生交流过程中，教师没有接纳学生的情绪和愿望。当学生的负面情绪没有得到认同和接受时，即使学生知道老师说的话是为自己好，但是从心里还是会感到不舒服。这种情况下，学生没有机会发展自律精神，没有机会做出内心导向的、自发的、负责任的行为。

方法二：学生赢，教师输。

是指教师害怕与学生发生激烈的冲突，或者害怕学生的需求得不到满足而不得不向学生屈服。教师与学生发生冲突的情况下，学生为了拒绝老师的解决办法而对老师摊牌，以不上学或寻求其他权威人物的支持做威胁，逼着老师做出让步，最后让教师顺从。对于教师来说，方法二的优点是省事，不用负更多的责任，缺点是学生会养成自私、不服从管理等行为习惯。还有，有些时候教师在这两者之间游离，忍到一定程度就会突然爆发。

例如，小霞是一名五年级的学生，学习成绩中上等，有多种爱好，聪明伶俐，是学校演出队的骨干。某日下午美术课，小霞等好几个同学迟到了。美术老师就在教室门口等，当小霞和同学回到自己的座位时，美术老师和学生之间的冲突就是用方法二来解决的。