二研究性学习的特点（第2页）

研究性学习尊重学生的兴趣、爱好，注重发挥学生的自主性。

学生主动参与实践性学习的全过程，是在教师的有效指导下自主学习、自主实践、自主反思的过程。指导教师对学生实践学习的全过程进行有针对性的指导，不包揽学生的活动。具体来说，培养学生自主性需要坚持以下几个原则：

给学生一个空间，让他们自己往前走；

给学生一个条件，让他们自己去锻炼；

给学生一个时间，让他们自己去安排；

给学生一个问题，让他们自己去找答案；

给学生一个机遇，让他们自己去抓住；

给学生一个冲突，让他们自己去讨论；

给学生一个权利，让他们自己去选择；

给学生一个题目，让他们自己去创造。

在国外的活动案例中，更体现了研究性学习中学生的自主性特点。

一篇最让我感兴趣的论文

矿矿上小学二年级时，八岁就开始搞“研究”了。

“老师说了，研究论文至少要有三个问题，要写满两页纸。”……

“如果市里的公共图书馆找不到好的资料，你们可以到迈阿密大学图书馆去看看。”

两个多小时后，母子两人抱着十几本书回来了。“矿矿非让我带他跑了两个图书馆，还说老师说过参考资料要来自不同的地方。”

……

随着儿子对那十几本书的阅读及“研究”的深入，我和妻子也不断从矿矿那儿获得有关蓝鲸的知识：蓝鲸一天要吃四吨虾；寿命是90～100年；心脏像一辆汽车那么大；舌头上可以同时站50～60人……我以前只知道蓝鲸很大。

矿矿终于完成了他有生以来的第一份研究报告：“蓝鲸”。论文由三页活页纸订成。第一张是封面，上面画着一条张牙摆尾的蓝鲸。蓝鲸的前面还用笔细细地画了一群慌慌张张逃生的小虾，在封面的左下方，工工整整地写着——作者：黄矿岩。论文含4个小题目：介绍；蓝鲸吃什么；蓝鲸怎么吃；蓝鲸的非凡之处。

……

孩子从一开始就摆开了一副正经八百做课题研究的架势。收集资料，阅读，找观点，组织文章……一步不差，一丝不苟。从决定题目，到从那十几本书中发现对自己研究有用的资料，到着手写文章，孩子始终处在一个独立工作的状态下。他必须用自己的脑子去思考，去筛选材料，去决定“研究”方向……这个收获要比知道蓝鲸有多重、多长更具有价值。[6]

这就是美国的小学教育。小学二年级、8岁的孩子开始了他们的问题研究，很正式、很规范的研究过程。从何处着手进行探究和研究，怎样进行研究性活动，研究的程序性知识在他们幼小的心里扎下了根。这远远超过了单纯地对蓝鲸这种动物的认识。也体现出了教育的差别。可以说，研究性学习是改革传统的教学模式，实施创新教育的突破口之一。