第69章（第3页）

现今没有哪个基地宽敞又无聊到会开办两所功能完全相同的学校。

把办学校当成了基地特色的吴韧基地也没有。

会出现这个疑问完全是信息传播的锅。

不知道在传播过程中究竟是哪个环节出了问题，反正平常提到四级旅者学校时一贯都是说有十所，但这十所里面实际上是包含了一所五级旅者学校的。

吴韧基地的那所旅者学校在统计时既占了五级的名额，又占了四级的。

一校分饰两角。

有些常识类考题里就有这么一道，问：

收四五级精神力学生的旅者学校全球一共几所？四五级精神力学校全球一共又是几所？

答案分别是十所和十一所。

不少考生要么把两个都答成十所，要么都答成十一所。

或者把四五级旅者学校答成十一所，却反而把四五级精神力学校答成十所。

你们理解一下其中的原因，应该就不会记混了。

三级、四级和五级精神力者在精神力针对训练上必须分开教学。

但旅者课程九成以上都不考验精神力上限，所以是可以三四五级混在一起教的。

多数旅者学校只能教三级学生的原因不是教材，而是师资力量。

因为旅者训练中涉及到探索个体极限的课程虽只占了不到一成，但不可或缺，在这些课程上学生存在精神力失控的风险。

三级的老师可以帮三级的学生控制住，但三级的老师帮不了四级的学生。

所以要教四级的学生必须有四级的老师。

教五级则必须有五级。

而全球的四五级精神力者就那么些，能在学校里任职的更少，所以相应的学校数量自然就很少。

也同样是因为四五级精神力者老师数量有限，所以四五级精神力学校和四五级旅者学校的老师队伍里经常能看到相同的人。

这也是为什么会把四五级旅者学校安排在与四五级精神力学校相同基地的关键原因。

典型代表就是吴韧校长。

她既是五级精神力学校的校长兼老师，也是四级精神力学校和旅者学校的老师。

所以如果吴韧基地的一个居民先精神力升至四级，过几年再升至五级，接着决定当旅者，其就会在四级精神力学校、五级精神力学校和旅者学校中都接受吴韧老师的教学、考试、打分。

如果吴韧基地的一个居民精神力升至四级后没有继续升级，然后决定当旅者，那么其就读的四级精神力学校肯定是有吴韧老师的那一所。

不过拿到四级精神力学校毕业证后，其可以选择去不在吴韧基地的那九所四级旅者学校，就可以不用反复面对吴韧老师了。

我倒不是说吴老师在教学方面有什么不妥。

吴老师毫无疑问是一位自身实力与教学能力皆优的顶级老师。

和她作为基地型五级精神力者一样顶级。

但是，因为吴老师本身是个天才，还是个兼具了努力特质的天才，所以她在教导学生时，标准格外高。（）;